农村小学如何构建高效课堂

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1、农村小学如何构建高效课堂一、问题的提出：如何让教师以课堂为抓手，构建高效课堂，提升教学质量,促进每个孩子的健康全面的发展，是我们教育人不懈的努力与追求。然而，由于教师工作任务繁重，集体研讨不够深入，教师素质参差不齐，青年老师缺乏有效的锻炼，在小学教师的课堂中还存在着一些普遍的问题：1、一些教师不能维持课堂纪律。2、教学过程与需达成的目标相关度不高。3、“独唱与灌输”，教师没有关注学生或者说关注不够，部分教师的课堂还是教师的“讲堂”不是学生的“学堂”。4、教师提问不精，有效提问、科学提问没有真正落实。5、教师机械模仿，课堂存在着假繁荣的景象。6、课堂环节设计不科学，导致课堂低

2、效。学校要生存发展，质量永远是第一位。如何改变课堂教学的低效甚至无效，提升课堂效益，提高教学质量，就成为我们每个教师当前研究的一个重点课题。二、高效课堂标准界定：1、教学设计精当，准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教教学资源进行加工提炼形成目标、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系，并提岀实现整体目标的教学策略。2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。杜绝“满堂灌”“一讲到底”的传统教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点

3、精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。3、主体作用发挥，加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。每节课学生课堂训练时间不少于15分钟，课堂提问学生不少于15人次。4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的发展。5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、

4、微笑、轻松、合作和互动。教师与学生建立了民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。6、教学目标达成，完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%,正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验。三、研究的目标任务。1•遵循“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原则。充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容。四、研究措施。（一）规范课堂教学行为。1、教案的编写除了教学目标、教学、教学难点、教学过程外，重点放

5、在教学内容、学生学情研究、方法导、讲授语言的精练设计和注意的问题等方面。2、每节课前严格执行提前1分钟候课制度。3、课堂教学按高效课堂的基本标准完成。4、教师在作业布置和检查上要做到有做必批，有批必评，有评必辅，最大限度地发挥“训练”的作用。5、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。6、时刻抓好备、上、批、辅、测、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。7、对学生进行学习方法的指导，始终如

6、一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。8、打造好教研组的研讨课，实现典型引路，强势推进。研讨课要提前安排，早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿，上课提前告知全校，听课以后集中评课，一轮活动结束写好反思总结，并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成为精品课、高效课，切实起到示范、引导的作用，既让听课的老师有启发,乂使上课的老师得到锤炼和成长。9、坚决杜绝各类课堂教学事故的发生。如出现无教案上课、无故迟到、中途擅自离岗、教学准备不充分、有严重的知识性错误、任意延长讲授时间、没有精心

7、设计课堂练习等，50%的学生不满意或听不懂,将被视为不合格课。如出现以上现象，任课教师必须作出反思，并迅速整改。（二）实施高效课堂的行动策略。创建活动瞄准轻负高质一一低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识；落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论（互动）、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的作为重要的目标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。每个教师每