人教版小学语文四年级下册《尊严》教学设计

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1、《尊严》教学设计教学目标：知识与技能：1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。2、有感情的朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。过程与方法：通过学生自主合作学习、师生对话在宽松的课堂氛围中交流观点。情感态度与价值观：教育学生懂得什么是尊严。教学重、难点：1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。教法与学法：讲授法、自主学习法。教学预设：个别学

2、生装不能体会什么是真正的尊严，在写任过程中不能把人物形象写具体。教学准备：课件。教学流程：一、讲故事导入：同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上•顿饱饭啊!可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件），拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王一哈默。师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗？生：我想说，哈默你真棒！生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？生：

3、我想问，哈默成功的原因是什么？师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题尊严）评：设置悬念，激发学生学习兴趣，将学生很快带入文体。二、初读课文1、请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？2、学生自由朗读课文并思考。3、交流：谁愿意说说课文讲了一件什么事？4、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？5、请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？三、分析课文（一）、1、请同学们默读课文第2-5自然

4、段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。2、默读课文，找出三次对话。3、谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。（二）、分析第一次对话1、请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。2、学生自由读课文，再书中画出来。3、作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？4、此吋年青人的心理会想什么呢？学生想象交流。（三）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话

5、。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。1、小组讨论，在书中画一画，议一议。2、谁来说说第二次对话屮年轻人又给你昭下什么印象？是通过哪些语句感受到的？3、范读年轻人说的话，三个〃不〃字加重语气。4、通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？5、我们该用什么样的语气来读呢？学生同桌练读，指个别组读。6、评一评，他们读的怎么样？师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师生互评。7、杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。8、年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？

6、9、这时，在你的心冃中，年轻人是个什么样的人呢？10、那我们该用什么样的语气来读呢？学生小组内练读，指名读。师生互评。11、杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的？师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。12、三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内练习。指两组上台前来带头饰表演。师生互评。13、正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将口己的女儿嫁给他，这止是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？14、你是怎样理解这句话的？师小结

7、：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。四、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。五、知识延伸：其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读选择一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。“小朋友，你想有许多钱吗？”中年商人低声问道。林林不假思索的说："当然了！〃〃那我给你一个

8、赚钱的机会,看你长的文文