高中物理课堂教学中如何提高学生抽象思维能力

《高中物理课堂教学中如何提高学生抽象思维能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中物理课堂教学中如何提高学生抽象思维能力　　摘要：教学必须要为现代化建设服务，要为社会主义社会服务。高中物理教学中，除让学生掌握基础的知识以外，更重要的是发展智力，培养能力。智力的核心是思维能力。高中物理教学中，对于教师来说，很有必要提高学生抽象思维能力。从指导学生学习；培养学生思维品质；从学科特点出发，形成知识结构三个方面阐述了提高学生抽象思维能力的方法。　　关键词：指导学习；培养品质；知识结构　　对于高中生而言，毕业后有两个去向，一是升入大学继续学习，二是不再学习，毕业后进入社会。随着现代化建设的不断深入推进

2、，再学习乃至终身学习理念得到更进一步重视，其实，学习之余，更重要的是要拥有很强的抽象逻辑思维能力。高中物理具有严密的特点，是一门有着公理化逻辑体系的科学理论。物理学习中，相对于初中生而言，对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求更高。再有，从学生心理特点来论，抽象逻辑思维能力从八年级（初中二年级）的经验型向高中生理论型水平不断转化，到高中二年级的时候就基本完成转化过程，此时，他们的思维逐渐向成熟发展，可塑性变小，逐步定型定性了。因此，高中物理教师要高度重视高中一、二年级这个黄金时期，教师要随时将提高学生抽象逻辑思维能力放

3、在首位，作为教学的重点，以确保到高中二年级时能实现抽象逻辑思维能力从经验型向理论型转化。那么，在高中物理教学中，如何提高学生的抽象逻辑思维能力呢？4　　一、指导学生学习，提高学生抽象逻辑思维能力　　从思维的发展来看，思维得以充分发展的动力来源于人在活动中产生的新需要与原有思维结构之间的矛盾，这是内因。而我们平时提得最多的、最响的环境和教育只是思维发展的外因。作为一名高中生，他们平时最主要的活动就是学习。而学生的学习主要是在教师的指导下，以获取知识、掌握技能、把握行为规范为目的，有计划、有步骤地实施的系统的教学活动。

4、对学生来说，既是一种权利，同时还是一种义务，由于这一点，学习在某种程度上就带有一定强制性。对于学生的思维发展起着主导作用。对于思维的影响，主要表现在不断变化的学习内容，不断发展的学习动机以及不断增进的学习兴趣三个方面，这三个方面直接决定了学生的思维发展，推动其不断发展。其实，学生思维的发展，同样也是一个循序渐进的过程，一个从“量变”到“质变”的过程。当然，在这个过程中看不到量的增加和质的改变，只能感受这两个过程。把领会的知识积累起来，掌握的技能越来越多，这个过程就是“量变”的过程；通过学习，在积累知识、掌握技能的基

5、础上发展智力，培养思维能力，确保其稳定的发展的过程就是“质变”的过程。教师要认真研读教材，了解学生，把学习的难度作为依据，运用恰当的教法，引导学生自主学习，教给他们学习的方法，引导他们有目的地进行适当练习，并将学习内化为学生的需要，促使学生积极思考，并促使学生思维不断发展的内部矛盾，创设情境，创造条件实现思维发展从“量变”到“质变”。　　二、培养学生思维品质，提高学生抽象逻辑思维能力　　如何更好地培养学生智力，特别是培养学生的思维能力，这是广大4教师乃至许多教育学家、心理学家非常关注的问题。一些心理学家提出：发展思

6、维能力，提高教育质量的一个最佳的突破点和途径就是培养学生的思维品质。基于这个理论观点，作为高中物理教师就要充分意识到学生的智力是有层次的，不同的学生，其思维的个性存在着差异，这种差异就是理论上讲的个体思维品质。要以提高学生抽象逻辑思维能力为目标，明确学习的目的、方向，让学生明白学习、思维的过程、形式和方法，能够自觉、主动地遵循思维规律进行思维。要不断研究如何更好地发展和培养学生的思维品质，从而克服传统物理教学中的一些弊病，并加以改革，使其更适合新的教育理念，更符合素质教育的要求。　　三、从学科特点出发，形成知识结构

7、，提高学生抽象逻辑思维能力4　　无论哪一门学科，其组成无外乎基本概念、基本理论、基本规律和基本方法。物理学科也不例外。概念、理论、规律和方法四者相互联系，即使是不同的概念、不同的理论、不同的规律和不同的方法之间也是相互联系的，他们之间相互联系，确保概念、理论、规律和方法没有彼此孤立，而成为有机整体，从而形成了该门科学的知识和逻辑结构。随着学生认知水平的提高、理论的增加，更多技能的掌握，这种结构会随之发生一定的变化，也会不断发展。要发挥这门学科的功能，就需要真正掌握这门学科的结构，引导学生建立自身的物理知识结构。如，

8、我们可以引导学生对各个年级的知识点进行归纳总结，建立一套学生自己能理解，易记忆的，整体性强的高中物理知识和逻辑的结构和系统，在这个总的结构和系统中，按教材分类，建立力学、电磁学、热学、原子物理和光学分子物理学等子结构和子系统，并继续细化，建立物理教材中各章、节的结构。高中物理的课程改革，要遵循学科特点，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点辩证地看待教材，运用新教