高中物理教学提高学生抽象思维能力之我见.pdf

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1、孵襄紫言r_{1同物理教学提高学生抽象思维能力之我见张永军(河南省虞城县高中，虞城476300)按照心理学的观点，“能力是顺利地完成某种活动的个性高中物理教学如何提高学生的抽象逻辑思维能力呢?就心理特征。”而智力是“在各个人身上经常地、稳定地表现出来思维发展来说，学生“在活动中产生的新需要和原有思维结构的认知特点，就是认识能力或认知能力。”智力的核心是思维之间的矛盾，这是思维活动的内因或内部矛盾，也就是思维发能力，而思维的核心形态是抽象逻辑思维。按照思维结构的发展的动力。”环境和教育只是学生思维发展的

2、外因。作为中学展阶段来看，抽象逻辑思维是发展的最后阶段，这个阶段又可生，其主导活动是学习。而学习是在教师指导下有目的、有计分为初步逻辑思维，经验型逻辑思维和理论型逻辑思维。显划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义然，培养思维能力，特别是抽象逻辑思维能力是开发智力的关务，从某种意义来说，还带有一定的强制性。它对学生思维发键。展起着主导作用。主要表现在学习内容、学习动机和学习兴趣在高中物理教学中以提高学生抽象逻辑思维能力，特别对思维发展的影响上，即学习内容的变化，学习动机的发展和是理论型逻

3、辑思维能力，是需要也是可能的。学习兴趣的增进，直接推动着学生思维的发展。学生思维发展首先，高中生无论是升学还是就业，随着现代化建设的深的过程包含着“量变”和“质变”两个方面。学生知识的领会和入开展，再学习乃至终身学习，更需要的是抽象逻辑思维。同积累，技能的掌握是思维发展的“量变”过程；而在此基础上实时，高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理现的智力或思维的比较明显的、稳定的发展，则是心理发展的论，对于高中学生抽象逻辑思维能力的要求，较初中物理有了“质变”。教师的责任就是要以学习的难度为依据，

4、安排适当教一个很大的飞跃，这就是当前所谓初、高中物理“台阶问题”的材，选好教法，以适合他们原有的心理水平并能引起他们的学实质。另外，从高中学生心理的年龄特征来看，从初二年级开习需要，成为积极思考和促使思维发展的内部矛盾。创造条件始的抽象逻辑思维由经验型向理论型水平的转化，在高二年促进思维发展中的“量变”和“质变”过程。应该看到，这两个过级将初步完成，这意味着他们思维趋向成熟，可塑性将变小。程是紧密联系的，缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起学因此，在高中一、二年级不失时机地提高学生抽象逻辑思维能生思维

5、的发展，它必须以学生对知识的领会和掌握技能为中力，以顺利地完成从经验型向理论型水平的转化是必需的。间环节。而智力、思维的发展又是在掌握和运用知识、技能的其次，从生理上看学生在16岁时已能完成人脑总重量的过程中才能完成的。没有这个“中介”，智力、思维是无法得到96％的发育过程，有了必要的物质基础。在心理上，从初二开始发展的。但是教师教学的着重点应是通过运用知识武装学生了向理论型抽象逻辑思维水平的转化，也有了一定的思维能的头脑，同时给予他们方法，引导他们有的放矢地进行适当的力的基础。同时，经过初中阶段的学

6、习，他们在语言、文字、数练习，促进他们的思维或智力尽快地提高和发展，不断地发生学物理等各方面都有了必要的知识基础，为在高中着重提高“质”的变化。这也就是学生思维结构的“质具体到教学中如何抽象逻辑思维能力提供了可能。培养学生的智力，特别是思维能力这个问题上，我国一些心理广大教师的实践也证明：凡是抽象逻辑思维能力较强的学学家经过研究与实践，提出了“培养思维品质是发展思维能力生，其他方面的能力都比较强因此，高中物理教改也应把提高的突破点，是提高教育质量的好途径”的观点，并在小学数学学生担负逻辑思维能力放在首

7、位。教学中取得了良好的效果。这是因为智力是存在层次的，它是能被3整除而且这个数也能被3整除的数。这时老师请同学3、游戏诱趣。游戏是学生最喜欢的活动形式，数学游戏，说数，老师判断，学生验证。学生说的数很大，教师都能迅速地最能体现学生的自主性，诱发学生的兴趣。例如，结合计算教判断而且准确无误。学生产生好奇心理，激起学生浓厚的学习学，把学生喜欢玩的“扑克牌”引人课堂，开展“算24点”的游兴趣，教师抓住这一时机让学生自学，定会收到良好效果。戏活动；结合几何图形教学，开展“七巧板”拼图游戏；结合应2、故事引趣。

8、小学生喜爱听故事。结合数学课的教学内用题教学，组织编题游戏，把学生日常生活中一些事例编成应容，编一些小故事引人新课，总能收到好的教学效果。例如，教用题等等。通过数学游戏能丰富学生想像，增强竞争意识，诱学商不变的性质。教师先讲一个故事：美猴王给小猴子分桃。发学习兴趣，还能提高学生的创造性。他把猴子分成三组，第一组6只，第二组4只，第三组3只。他总之，在小学数学教学中学会激发学生学习的兴趣，借助分别拿出18个桃子给第一组平均分；又拿出l2个桃子给每形象直观的