小学作文教学中存在的问题及对策

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1、小学作文教学中存在的问题及对策　　【关键词】作文教学问题对策　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2012）11A-0031-02　　一、问题之一：作文教学目标随意性大　　当前，小学语文课堂的主体是阅读教学，作文教学则附属于阅读教学，其关系是为“读”而“写”。许多老师经常把作文训练的目标定在“教学生做人”上。因此在教学设计和内容落实上，“教学目标”往往被“教育目标”所取代。在作文训练中过分强调人文性，而忽视作文本身的规律，实际上这是本末倒置的做法。　　例如写自己最熟悉

2、的一个人，强调要写真人叙真事，突出真情实感。批改时教师发现一篇作文《我的妈妈》这样写：　　我的妈妈，今年四十八岁，她平常在外人面前总是装出一副沉默寡言的样子，可是在家里一发起脾气来倒是让人心惊胆战的。　　记得我五岁那年，因为和邻居伙伴一块玩自来水弄湿了衣服，妈妈不问青红皂白就狠狠骂了我一通，爸爸想劝解也被妈妈奚落了一番。　　……　　妈妈脾气真坏呀。6　　文章写得比较凌乱，但是看得出来，小作者句句发自肺腑。然而如今独生子女较多，对妈妈有这样厌恶情绪的孩子实在凤毛麟角。学生认为写出真情实感（哪怕胡编乱造家

3、庭情况）就能够得高分，教师往往忽略了作文教学目标，随意性大，从而扼杀了学生的作文创新能力。　　【应对策略】读写结合　　作文不是纯粹的写作训练，读和写有着重要的联系，读和写有机的结合能使作文教学达到事半功倍的效果。语文教材中有许多精彩的课文片段，这些都是读写结合的最佳契机。有些课文中的片段，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述清楚，或是细节描写形象，如在写法上独具特点的片段，就可以作为读写结合的“点”，让学生进行仿写。仿写的同时告诉学生这种片段在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可

4、仿。　　比如习作《童年趣事》，教师首先播放歌曲《童年》，在乐曲声中，让学生回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。接着回忆本组课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》《童年的发现》《冬阳?童年?骆驼队》的相似之处是什么，内容方面有什么特点。还可以拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的能引起童年回忆的物品，写写发生了哪些有趣的事。同桌互相交流，广开“材”路。然后读写联系，领悟表达方法，学生根据习作提纲独立构思，完成习作初稿。最后修改评议。教师要用足用活教材，激起学生灵敏而深刻的思维，丰富学生的精神世界和人生体验

5、，让他们感悟出学文、写文与做人的真谛。　　二、问题之二：作文教学环境开放性小6　　小学作文教学一直是小学语文的难点，难就难在它常常处在封闭式的环境之中。教材中的作文题目有时不大贴近学生的生活，学生对这类作文缺乏素材；学生对发生在自己身边的事情很少关注，导致了缺乏作文材料；阅读与写作的脱节，阅读时侧重读，写作时侧重写；教师机械化的指导，形成了“教过的作文会写，没教过的作文不会写”的尴尬局面等。这些都导致了小学作文教学的“高耗低效”。由于学生对生活中有意义的作文素材常常是视而不见，作文时自然就无话可说，无

6、情可抒了。作文训练误入歧途，没有引向开放生活的空间，学生在单调的作文教学环境中，“个性化的思考，个性化的体验，个性化的表达”变成纸上谈兵。　　例如，让学生写“幸福”这个话题，学生大多写的是父母关心自己的图景，存在如下问题：一是空间的开放窄，局限于家庭，没有延伸到学校、社会。二是情感的开放浅，当进步时得到肯定和表扬，困难时得到关心和帮助，都会引起幸福的情感体验。　　【应对策略】集思广益　　在教学实践中，教师应指导学生逐步掌握正确的观察、思考生活的方法，让学生自己选材，自己完成，及时反馈。发挥团队精神，将

7、作文的压力分解到小组成员，从而消除学生对作文的畏惧感；实施“成功教育”，让学生乐于写作，学会写作。　　例如，要求写一种自己喜爱的动物，学生不再局限于写家里养的花猫、小狗，而是通过收看电视节目“动物世界”：憨态可掬的大熊猫，草原奔驰的骏马，美丽开屏的孔雀以及机灵顽皮的猴子等，即使是同一类动物，也有不同的特点。教师指导学生把最感兴趣的，印象最深的动物选一种写下来，围绕它的主要特点去写。写哪种动物就用那种动物的名称作题目，也可以自拟题目。可以利用多媒体再现情景，慢6放或定格精彩的写作镜头，学生细致观察，这样

8、一篇篇情真意切、充满个性的作文便十分流畅生动地写出来了。让学生动笔前想一想，先写什么，再写什么，最后写什么，写完后好好读读改改。学生充分发挥主观能动性，用他们独到的笔触去描述眼中的世界，个性得到表现和发展，在乐思善写中培养了创新精神和语文素养。学生的兴趣在身临其境的感受中得以激发，实现“我手写我口，我口表我心”。学生酣畅淋漓地表达了自己的所见所思所感，并逐渐增强在实践中分析、认识事物的能力，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。　　三、问题之