浅谈初中作文后进生之作文训练

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1、浅谈初中作文后进生之作文训练　　【摘要】“初中阶段是培养学生写作能力的重要阶段，作文能力是学生语文能力的综合体现，学生在阅读中的发现与领悟，在思考中的焦虑与收获，在生活中的喜怒与哀乐，都可以通过作文来体现和完成。让学生通过作文反映生活，抒写性灵，发表见解，是全面提高学生语文素养的需要。”然而很多学生在作文方面出现了问题，让作文成为了他们的包袱而非自己情感的栖息。这类学生我们称为作文后进生，他们的作文主要有以下问题：胡编乱造、语句不通、行文思维跳跃、天马行空、无中心思想、拼文凑字、简单模仿、套用模式、修辞不

2、当等。　　【关键词】初中作文；后进生；训练　　【中图分类号】G633【文献标识码】A　　针对初中作文存在的主要问题，在作文教学中，应采用以下应对措施：　　一、训练学生先写提纲，再写作文　　现在好多学生写作文提笔就写，写到哪儿算到哪儿，实在写不出来了就努力凑字，无中心，行文思路混乱不知所云。所以要从训练学生最基本的构思作文开始。初一作文训练就要让学生在作文前面先详写提纲，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。教师在批改作文时先看提纲。由提纲到作文及时指正作文的结构。在训练写提纲时要教会学生怎样“谋篇

3、布局”4，如何巧妙安排文章结构。所以我们在教学中要有意识的让学生去关注课文的结构。丰富学生对结构的了解，让他们的作文结构不再单一、雷同。初一养成写提纲的习惯后，初二写提纲就可简略写。初三的提纲就可由纸上过渡到脑，俗称“打腹稿”。此时学生在写作文时已经养成了先构思再下笔的习惯。这样写出来的作文思路清晰，结构明了。　　二、积累素材，读写结合　　从课文开始积累，如课文中所写到的一些名人轶事、感人事情、名言警句。同时还要重视课外积累，初一，初二学生阅读成语故事、历史故事、短小的优秀作品等，重在激发学生对阅读的兴趣

4、。在班上开展“故事会”让学生讲故事。要求学生在每节课前找一篇短小的优秀作品，在课堂上读给全班同学听，并简要说说选此文的原因，听的学生要能概括文章的主要内容及自己的看法，在作文中让学生有意识的写一些有趣的故事，并写出自己的感悟。这样做，既锻炼了学生的听记能力，也培养了学生欣赏、感悟的能力。教师在每节上都为学生准备一两个富有哲理的小故事，增加学生的积累。教师在课堂教学中有意识的训练学生的“片断作文”，片断训练要有计划，（初一，以写人记事为主；初二，以状物说明为主；初三以叙述议论为主。）多练才能激发学生写作的欲

5、望。初三，让学生多看时事评论、新闻。学生可以就自己感兴趣的话题谈自己的看法，也可以就时事进行陈述，也可以讲故事谈看法。　　三、立意方面的训练　　庄子说：“语之所贵者，意也。”清代王夫之更是将“意”（即主题）比作三军之统帅。也有人说：“千古文章意为高。”这些表述，都很形象地表明了立意在文章写作中的重要地位。所以立意的教学和训练是不能忽略的。在立意方面要注重“真”和“新”。首先要“真”。先让学生从“我”4写起，培养“情商”。文章只有流露了真情，才能打动人。许多学生文章缺乏真情，我认为很主要的原因就是没有用心体

6、验生活，没有写真生活。俗话说“生活是作文的源泉，真实是作文的生命”。所以让学生必须真实流露，绝对不能胡编乱造。然后要“新”。要紧扣当下的时事新闻、热点话题，要敏锐地捕捉生活中看似平凡实则别有蕴含的事情。力争主题新颖别致。　　四、锻造优美的语言　　从写作实际看，语言是思维的载体，语言是思维的外壳；文章是产品，语言是产品的包装；精彩的内容必需精美的包装。如果没有生动、形象的语言，不管构思多巧，内容多好，也不可能写出优美的文章。为了培养学生运用语言文字表情达意的能力，提高语文素质，教学中采取了以下措施：　　（一

7、）运用词语造句训练　　汉语词汇中，有许多内涵丰富、鲜活、上口的词语，运用这样的词语，指导学生造句，会收到较好的效果。　　（二）运用修辞造句训练　　修辞是装饰语言的一种强有力的表现方法和手段，写作时，如果没有优美的语言形式来表达，就不可能成为一篇好文章。常用的修辞很多，它们都有各自的特点和表达效果，如运用排比句，可有力地增强语势，增加文采。各种修辞格交替或交叉使用，对丰富语言效果极佳。　　（三）仿写句子训练4　　仿写句子是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照题干所提供的句式，另选一个或多个句式相同

8、、内容与上下文衔接的句子。课文中常见的句式有：陈述句、疑问句、比喻句、中心句、总起句、过渡句等，这些都是写作的基础。仿写句子首先要弄清例句是什么类型的句式及句式的结构组成。然后弄清例句在文章中的作用。这样才能做好仿写练习。仿写句子让学生从中学到丰富的语言和写作知识，对提高学生的作文质量甚有帮助。　　吕叔湘先生说，语言是一种技能、一种习惯。这就告诉我们，语言能力可以通过训练来提高，关键是方法与技巧。只要平时多读多练，你的语言就会