让课堂教学有层有次

《让课堂教学有层有次》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让课堂教学有层有次　　[摘要]开展高效课堂不仅减轻了学生的学习负担，也减轻了教师的教学负担。在提高教学质量的同时，也让学生在学习中得到更多的知识积累，最终达到教学质量与学生消化并存的目的。高效课堂就是要优化教学结构以及教学模式，在课堂中创建问题情境来辅助教学，让课堂鲜活生动并能引发学生自主探析。　　[关键词]高职数学有效课堂教学　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）08-0071-02　　课堂教学是教育目标能否实现，教育思想能否渗透的过程。在课堂教学中，学生的吸收和灵活运用都和课堂教学效率息息相关。所以教师要采用适合学生的灵活多变的教学方式去引导

2、学生主动探究知识，去发现知识中的问题，让课堂教学达到最佳效果。本文针对如何提高高职数学课堂教学效率做出如下分析。　　一、从优化课堂教学结构入手，设计合理的教学层次6　　面对高职学生，可以说高职数学课堂教学过程比较复杂，因此，如何合理地分配和排列，设计出合理的教学层次，充分地利用有限的时间来上好每一节数学课。在设计教学层次的时候，首先要注重学生对数学知识认知的程度，并且做到循序渐进。因此，合理的教学层次能引导学生自主探究认知规律，使教师与学生之间达到动静协调。在组建知识层面和学生获取知识点时，教师应该注重捕捉学生在独立思考时的反馈信息。这样，学生既能对例题和概念进行推演，也能把握从认知到实践的

3、过程，并从中获益。同时，设计课堂层次也要注意抓住教学目的与教学要求，充分研读教材的同时，也对教材中的重点和难点进行解剖，从多元化的角度来组织课堂，在课堂教学量大的时候，一定要保证重点的讲解以及难点的解决。　　现行的高职数学教材中，通过年产量增长率导入指数函数或者导数的概念，都是贴近学生生活实际的问题，也是数学建模的最基本例题，在对教材中没有抽象概念的时候可以通过上述贴近生活的例题来导入概念。比如讲解分段函数的时候，我先向学生们提出这样的问题，某化肥厂其中一种产品一年的产量是二十万吨，每顿180元，原价售出八万吨以后，其余的按九折销售，请同学们探讨一下总销售与销售总收入之间的函数关系。对于这种

4、贴近学生生活的问题，能够引起学生们的注意，也很容易就能接受分段函数的概念。通过这样的问题，也可以引导学生自主探寻问题、解决问题和比较问题。这样，就能够让课堂教学结构更加的紧凑，教学时间也得到了充分地利用，既优化课堂教学也节省了时间。　　二、在课堂中创建问题情境，让学生学习更贴近生活　　学习的目的就是在疑问中解决问题。解决问题的过程也是学生思维拓展的过程。因此，在课堂教学中创建问题情境，会让枯燥乏味的数学变得灵活生动，让学生在充满活力的情境中探究并获取数学知识，这样既体现了数学价值也让教师和学生减轻了负担。6　　首先，构建问题场景时，必须要让问题与学生生活相关联。其次，要给学生充分的思考空间，

5、问题的核心就是为了拓展学生思维能力，通过问题让学生拥有创造性思维。之后，问题要抓住数学教学内容，让学生在解决问题的过程中获益。最后，情景问题一定要鲜活生动充满趣味，此外，问题根据高职学生的年龄等特点，创造具有挑战性又能激发学生求知欲望的任务型问题。如在讲“数列极限的概念”的时候，我先介绍了古代数学家的切圆之术，为了计算圆的周长，先做内接六边形之后再做十二边形……以此类推，只有边数无限增加趋近一个常数的时候，就可以看作是圆内接正多边形增加时的极限。同时还向同学们介绍了墨子对极限的定义，这样的课堂导入不仅激发了学生的求知欲望，也使学生有信心地接受新的知识。在教师的引导下，学生就会一步步地完成解答

6、过程，也能给习题做出解析。从上述可以看出，课堂教学就是要将教学内容和实际内容联系在一起，根据数学特点引发出多种问题，让学生在动态的情境中感受数学魅力的同时，发现问题思考问题并解决问题。　　众所周知，数学的大动脉就是发现问题，学生的拓展思维逻辑是从问题开始的，因此，创建情境也要以学生为主导，贴近学生生活，创建能激发学生好奇心的问题，让学生在解决问题的过程中培养数学素养。数学问题也是学生学习的环境，或者说数学问题就是产生数学的行为，是激发学生数学价值观的根本。在深入课本认真备课的时候，教师还可以根据学生知识消化水平，创建环环相扣的问题，引导学生进入问题之中，主动地思考问题，探究问题。让学生在自己

7、动脑动手的过程中去感受数学带来的乐趣。如讲“牛顿―莱布尼茨公式”6的时候，我先用路程公式进行课堂导入。即，路程公式：距离s=速度v*时间t，即s=v*t，那么如果t是从时间a开始计算到时间b为止，t=b-a，而如果v不能在这个时间段内保持匀速，那么上面的这个公式（s=v*t，t=b-a）就不能得到正确结果，于是引出了定积分的概念。然后问学生：“那么如何用积分得到上述路程公式呢？”这样既拓展了学生的创新思维，也