高中地理 板块运动教学设计 中图版必修

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1、一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。专题5板块运动教学设计一、教材分析本专题是高中地理“岩石圈”单元的核心内容，也是学习“自然地貌与人工地貌”内容的基础与前提，更是自然地理学中最基础的、属于“增长点”的、学生感兴趣的内容。所谓“增长点”是指通过本课题的学习，可以帮助学生透析海陆变迁和地壳运动的成因内核，解释许多有关大地科学的复杂现象，还可以充分挖掘本专题在培养学生科学素养方面的内涵，层层深入地帮助学生逐步习得科学思维方法，即从地理事实上升到地理科学的

2、研究方法，从地理科学的研究方法上升到一般科学的思想方法，从一般科学的思想方法再上升到科学哲学的思想方法。二、学情分析高一的同学知识面较广，有一定的百科知识基础,爱好表现、敢说敢辩，所以教学上应多让学生发言，内容上要把握一定的深度和难度，通过情境创设、问题探究、思维碰撞，激发他们的学习兴趣和求知欲，促进学习方式的转变，变消极被动接收为积极主动思考，最终让学生了解板块构造学说的“三级跳”，重点掌握并能运用板块构造学说。三、教学目标1．知识与技能目标：知道“大陆漂移学说”、“海底扩张学说”、“板块构造学说”的主要内容，并能用板块构造学说解释地球上某些现象（

3、大地貌的形成、海陆变迁、火山地震分布规律等）发生的原因。运用已有的地理知识和相关地图分析地幔物质循环、海底扩张等原理，学会科学推理方法，培养分析判断能力。2．过程与方法目标：通过问题设置，引导全体学生积极、主动地参与学习过程,学会表达和与人交往合作。3．情感态度与价值观目标：通过“大陆漂移学说”创立过程的学习，初步学会“大胆设想、小心求证”的科学思维方式；通过“海底扩张学说”创立过程的学习，初步领会逻辑推理的科学思维方式；通过“板块构造学说”创立过程的学习，初步懂得前人研究成果对科学研究的重要性。通过从“大陆漂移学说”到“板块构造学说”的“三级跳”的

4、学习，初步认识人类对地壳运动的认识在不断地发展和完善，感悟科学探究的无止境、科学研究的严谨性、科学质疑的重要性，从而辩证地看待科研成果，初步感悟科学探究的最高境界——科学哲学观。四、教学重点、难点1．重点：板块构造学说的主要内容，火山地震的分布规律。2．难点：三种大地构造学说的创新之处，板块运动的动力。五、教学安排1课时六、教学手段信息化教学七、教学过程（一）问题情境导入教师运用“喜马拉雅山的隆起历程示意图”为情境设计问题：对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违

5、规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。①是什么“增高药”使喜马拉雅山不断“长高”？②“沧海桑田”表现为升降运动还是水平运动？【设计思想】问题①中诙谐的语言旨在营造轻松的学习环境，问题②为“大陆漂移学说”的划时代意义作铺垫。此环节旨在通过巧设问题情境，力争“课伊始趣即生”。喜马拉雅山上发现的海洋生物化石，说明沧海桑田的变化是确实存在的。至今它还在以每年平均10毫米的速度继续上升，每万年约抬

6、升2.21米。“沧海桑田”指大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。沧海：大海，桑田：农田。传说东汉仙人王方平在门徒蔡经家见到了仙女麻姑,发现原来是自己的妹妹。她早年在姑余山修行得道，千百年的过去了，长得仍如十八九岁的姑娘，头顶盘着发鬓，秀发垂至腰际，身上的衣服光彩夺目，大家举杯欢宴，麻姑说：“我自从得到天命以来，已经三次见到东海变为桑田。”“这次去仙山蓬莱，见海水比以前浅了许多，大概又快要变成陆地丘陵了吧！”王方平笑着说：“难怪圣人说海中行路都会场起灰。”———晋·葛洪《神仙传·麻姑》（二）从“大陆漂移学说”到“板块构造学说”的“三级跳”1．

7、“大陆漂移学说”——超越时代的理念（1）出示世界地图，教师设问：“观察各大洲大陆轮廓图，你有何想法？”；预计学生可能会说：“大西洋沿岸的大陆可以拼合在一起”，如果学生不能回答，可加以提示。（2）教师设问：“难道这是巧合吗？”引发学生设想：“可能这些大陆原来在一起，后来分开了。”教师及时鼓励：“当年魏格纳也是这么想的，你们具有科学家的潜质！”适时介绍魏格纳的故事，接着追问：“如果你是魏格纳，你如何验证你的设想？”随着学生的七嘴八舌，证据逐渐清晰：古生物：植物化石——舌羊齿，这是一种2.5亿年前的的蕨类植物，广布于澳大利亚、印度、南美、非洲等地的晚古生代

8、地层中。种子大而易碎。古气候：魏格纳等曾将分布于不同大陆上的古气候遗迹——石炭纪蒸发盐、煤等的分布标在联合古