授予方法 培养能力

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1、授予方法培养能力　　阅读能力的培养是初中英语教学的一个重要组成部分。现代教学论认为，一定量的语言输入是语言输出的基础，只有在大量吸收语言信息的基础上才能提高学生的表达能力。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“新标准”）对学生的阅读速度也提出了更高的要求。新标准还提出，初中英语阅读教学应提高学生的自主学习能力，让学生形成有效的阅读策略，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么，教师如何运用有效的教学方法，让学生获得有效的自主阅读方法，改变逐词阅读的不良习惯，提高自主阅读的能力呢？笔者认为，教师在阅读教学中应改变“以教师为主体

2、”的错误观念，把学生作为课堂教学的主体，加强学法指导，使学生在习得语言知识的同时，也收获如何阅读的方法，培养学生的自主阅读能力，为学生日后在阅读中有效获取信息奠定基础。初中英语阅读教学中教师可以从以下几方面来指导学生的阅读方法。　　一、寻找主题句8　　大部分文章都有表达中心思想的主题句，特别是议论文。有些文章只有一个主题句，这个主题句通常出现在第一段或者最后一段。有些文章在每一段都有主题句，围绕着主题句，会展开很多描述细节的句子。教师应该教会学生如何寻找主题句，这样学生就能在较短的时间内了解文章的段落大意和中心思想了。主题句通常是一些作者的观点或对段落的概括，通常出现在段首，偶尔

3、也会出现在段中和段尾。细节句出现在主题句的前后，用来解释说明主题句，通常是举例子、摆事实或者列数据。例如：　　（主题句）IamwritingtosaythatIamagainstbuildinganewzooinourtown.（以下都是细节句）Zoosareterribleplacesforanimalstolive.I’vevisitedalotofzoosinmylife，andIhaveneverseenoneIlikedoronethatwassuitableforanimalstolivein.Justlastweek，Ivisitedazooandcouldn’tb

4、elievewhatIsaw.Theanimalsarekeptintinycagesandcanhardlymoveatall.　　训练学生寻找主题句，先从简单的开始，找一个有主题句的段落，让学生快速找到主题句。经过一段时间的训练后，可以加深难度，把一个段落中句子的顺序打乱，让学生快速找出哪句是主题句，哪些是细节句。经过这样的训练，学生在大量的阅读中，慢慢理解了主题句是对文章或段落的概括，或者是作者呈现的观点。找到了主题句，对文章的理解也就八九不离十了，学生在以后的阅读中不需要教师的提醒，为了快速获得文章的信息，就会把寻找主题句成为一种阅读中的自觉行为。这样，学生对文章的理解将

5、会更趋准确，阅读速度也将更快。　　二、掌握关键词　　笔者所述的关键词有内容上的关键词和形式上的关键词之分。内容上的关键词又分核心词和细节词。8　　核心词是对整篇文章的高度概括，有时也体现作者的写作目的，通常出现在文章的标题。标题虽然只有短短几个词，但往往是中心思想的归纳，文章的精髓。因此，掌握了核心词也就对文章的主题，甚至对作者的写作目的有了把握，使得阅读更有针对性。　　细节词是对文章中具体内容和关键信息的呈现，包括what，when，where，who，why和how，即何时、何地、何人发生了何事、是何原因。掌握细节词，既是验证阅读前、阅读中对后续阅读内容的判断，也是进一步理解

6、文章的立足点。　　形式上的关键词指连接词，表示句子之间、段落之间的逻辑关系。在文章中，连接词的形式比较固定，而且所表示的逻辑关系也比较固定，只要学生掌握了连接词，在阅读中，一旦看到某个连接词，根据它所表示的逻辑关系，就能判定连接词前后的内容。常见的连接词有以下几种。　　表示转折的连接词，如although，but，however，ontheotherhand，onthecontrary等。　　表示因果的连接词，如because，so，asaresult，therefore等。　　表示举例的连接词，如forexample，suchas，like，andsoon等。　　表示目的的连接

7、词，如sothat，forthisreason等。　　表示结果的连接词，如finally，atlast，intheend，so...that等。　　表示归纳的连接词，如inaword，inshort，insummary，inconclusion等。　　表示步骤的连接词，如first，second，third，then，next，finally等。　　三、扩大视幅8　　扩大视幅就是扩大眼睛一次看到的范围，以意群为单位进行成组阅读。很多学生受精读的影响，习惯了逐词逐句阅读，导致阅读速