新课改背景下高中地理分层次教学初探

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1、新课改背景下高中地理分层次教学初探　　摘要：教育水平的高低彰显一个国家实力的强弱。国家间的经济与政治竞争，归根到底是人才间的竞争。因此，我国一定要大力发展教育事业，培养出更多的优秀人才，以此提升我国在世界上的整体竞争力。我国教育事业涉及的学科很广，地理课只是众多学科中的一种，但也是至关重要的课程之一。　　关键词：高中地理；课程改革；分层次教学　　高中地理分层次教学方法的实施是在新课改背景下适应了新时代的要求而进行的。学生在地理课堂上对地理知识的概念、各类地理事物、地理现象等知识点的接受能力有着明显的差异。因此，在进行地理课堂教学的过程

2、中，教师不能不顾学生之间的差异，而要根据不同学生的要求，进行分层次的地理教学。只有这样，才能帮助学生提高地理知识学习的质量，才能提高学生掌握地理知识的效率。本文主要介绍了地理课分层次教学的内涵，分析了高中地理分层次教学的实施策略。　　一、分层次教学的内涵　　分层次教学的思想自古有之，譬如孔子提出的“因材施教”。分层次教学的涵义是指深入学生群体内部，了解不同学生的不同学习需求，根据学生的实际情况，有区别地设置教学目标、设计教学内容、制订教学方法，争取让每个学生的潜力都能够得到完全的发挥，以此整体提高学生的学习质量。4　　二、高中地理分层

3、次教学的具体实施策略　　在新课程改革的背景下，高中地理课教学不能再走以前教学的老路子，要与时俱进，顺应时代的发展，对教学理念进行改革，对教学方法进行创新。在高中地理分层次教学中，教师要把握学生的共性和个性之间的关系，对不同层次的学生使用不同的教学方法，发挥学生的个性和专长。做好高中地理分层次教学，主要应该做到以下几点。　　1.分层次备课　　备课是提高课堂教学质量的基础。教师要做好课堂教学的备课工作，只有通过良好的课前准备才能够将课堂教学开展的生动有趣。教师在备课的过程中要遵守“面向全体，拔优提困”的原则，即教师的备课既要满足整体学生的

4、需求，同时既能够提升优等生的学习成绩，又能够帮助较差的学生更快地掌握地理知识。首先教师自身要对自己所教授的课程做一个详细而全面的了解，把握地理教学的大纲和教学要求，然后根据学生的情况，制订教学目标，设定教学内容，创新教学方法。教师在进行备课时，可根据学生的具体情况将学生分成上、中、下三个层次乃至更多，在课堂上将各个层次的教学充分结合运用，保证所有层次的学生都能够学有所得。　　2.课堂分层次教学4　　课堂教学是提高教学质量的中心环节。在高中地理课堂教学中使用分层次教学的主要策略是开展研讨式教学，教师要结合教学内容在课堂上多提问，引导各个

5、层次的学生动脑思考，动手操作，并适时地开展一些讨论活动，鼓励各个层次的学生互相讨论、互相评价，教师要从学生的讨论中寻找学生知识的薄弱环节，并在之后的教学过程中对症下药。教师在地理课堂上的提问不能只偏重于优秀学生，或是较差的学生。教师要将提问公平化，保证每个层次的学生都有机会思考和回答问题。切忌在课堂上将教学进度跟着优秀学生的学习进度走，避免学习进度慢的学生与所学课程脱节。　　3.作业和考试　　作业和考试是巩固教学质量的重要手段。在高中地理分层次教学中，教师要根据教学的需要，在给学生布置课后作业和安排学生考试的时要设置不同层次的题目，题

6、目的等级可分为三类：发展深化类题目、巩固练习类题目、基础巩固类题目。比如设置数量足够的基础题既可以帮助优等生巩固知识，又可以兼顾成绩较差的学生；设置一些高难度的题可以照顾优等生，同时也可以刺激成绩较差的学生不服输的心态。总而言之，教师在设置作业和考试题目时要兼顾多层次学生的需要，不能以偏概全。　　4.分层次评价　　评价是提高学生学习积极性的关键手段。在中学课堂中，学生常常会以老师对自身的评价来鉴定自己的学习成果。因此，教师在高中地理分层次教学中要充分利用评价手段，将自己对学生的看法通过合理的方式表达出来。评价带来的结果有好有坏，教师要

7、把握评价的度，对不同层次的学生使用不同的评价方法。对优秀的学生可以适当地表扬，但不能过分表扬，以免影响到成绩较差学生的学习积极性，同时也可能致使优秀学生产生骄傲心理；对成绩较差的学生进行评价时，要以鼓励为主，不能总拿学生的成绩来做比较，否则会伤害到学生的自尊心，进而影响到学生的学习积极性。4　　总而言之，分层次教学是教育事业发展的必然要求，它适应了时代的需要，是新课程改革背景下提升学生学习效率的关键手段。　　参考文献：　　[1]石婧婧.新课改背景下高中地理分层次教学初探[J].新课程：教育学术，2011（11）.　　[2]安宁.新课改

8、背景下高中地理案例教学的应用研究[J].广西师范大学学报，2012.　　[3]薛彩云.新课改背景下高中地理教学现状的思考[J].现代阅读：教育版，2011（21）.　　（作者单位重庆市奉节永安中学）4