新课改背景下的高中地理课堂教学模式初探

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新课改背景下的高中地理课堂教学模式初探笪河南省济源市第四中学刘丽萍创新教育的课堂教学模式，是指以创新教育理论、现代教育教学理论为指导，突出学生的主体地位，科学规划教学过程，建构的以创新为核心目标的教学模式。地理新课改必然要求形成与之相适应的新地理课堂教学模式，充分发挥地理课堂优势，优化课堂教学模式，使高中地理教学能够体现新课程理念、落实课程目标、达到课程标准、完成时代赋予地理教育的祌圣使命。高中地理课堂教学教学模式1“创设情境”式教学模式1.1运用试验和演示。通过演示一些小实验，来创设一个新颖生动的问题情境，引起学生强烈的好奇心和积极的思考。例如讲到海陆热力差异知识时，可以在夏日的中午准备一盆水和一盆土，在相同的时间内体验温度的不同，然后讨论海陆热力差异，可以激发学生学习的兴趣。1.2利用学生日常生活中常见的想象。在讲到大气对太阳辐射的削弱作用时，可以提出大家都很熟悉的，但乂解释不清的现象来进行分析。“晴朗的天空呈蔚蓝色，阴天为什么呈灰白色，H出H落时为什么呈红色”，指出这些都是由于大气对波长不同的太阳光散射，吸收状况不同造成的。利用这些身边的地理现象使学牛.感到学习地理的必要性，从而激发学生学习地理的兴趣。1.3结合时事。实际在地理课堂上引入时事性的内容，不是地理学科所特有的，许多学科的老师们也都有这万面的实践。可以就热门的时事问题来引导学牛.探究问题，还可以培养学生与实际问题结合，灵活运用并掌握地理知识。2CAI教学模式2.1形象展示教学模式。因多媒体计算机集动画、声音于一体，在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的地理过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的地理概念，通过提问，师生共同 归纳总结，进而巩固知识。如高中地理第一章地球的宇宙环境，通过演示，学生对天体、天体系统、太阳系及其成员、地球的运动及其地球意义等知识的理解和掌握可以从繁琐的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。2.2人机会话教学模式。学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。这种CAI地理课件在程序结构设计上的指导思想是刺激反应强化。如《地球运动》一节课，可设有学习0标、要点疏理、阅读材料、过关检测、导航台、留言板等几大板块。学生通过0标、要点的学习，阅读材料的帮助，进行知识的检测，进一步理解和掌握地理知识。这符合认知理论、人工智能理论等现代教学理论。这些CAI地理教学课件，比较注重知识的条理化、系统化、图形化，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地体现了以学生为中心的教学思想，发挥了CAI的教学优势。2.3复与练教学模式。授完某段地理教学内容后，采取CAI教学方式让学生对所学地理知识进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI地理课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。3自主探索是冇效课堂教学模式的核心让学生根据0标或在教师的指导下，在和同学们的相互作用下，利用己有的知识，经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概况等动手操作活动和思维操作活动，启发和诱导学生自主学习、探索思考，帮助学生吸收和内化新知识。这种学习方式，最大限度地发挥学习者的主观能动性和学习积极性，也具有最好的学At效果。自主学过程的基本程序是：设置情境→激发动机→组织教学→应用新知&則「;检测评价→巩固练〉J→拓展与迁移。其基本要求是：学生要明确自己的学习0标；学习的动机是自我驱 动的；学习的内容是自我选择的；学习的策略是自我调节的；学习的吋间是自我计划的。实施自主学＞』吋教师应做到：①创建积极良好的课堂环境；②使学生认同学习0标；③给学生更多的自主权，包括学习内容选择权、学习吋间支配权；④多种学习方法的灵活运用；⑤学生参与学习结果评价，并优化学习方法；⑥让学生参与课堂管理。在地理教学中，合作学习模式一般是通过学生小组的形式，其基本操作要领是：提出学习课题→形成学习小组&nrr;分解学任务→团结互助、完成学任务→形成小组学〉」成果→对学〉」成果进行交流和评价。4提出问题，促学生探究思维能力设计的探究问题应与情境创设的内容相关联，并具有一定的探究性。教师通过冇意制造矛盾、设置疑问进行新课的教学，可以激发学生的求知欲，锻炼和培养学生的思维能力。设计的问题应具有科学性、严密性、启发性和趣味性。探究课题虽源自教材内容，却往往能在现实生活中找到与之相关的事实和现象，因而老师只须稍加提点，学生就能在还没冇学＞」相关地理知识的情况下独立完成不少探究课题。这样不仅节省课堂教学吋间，又可以培养学生的自主学习能力和解决实际问题的能力。这种在不知不觉中就能学习和掌握相关的地理知识和技能的探究活动，更能激起学生学好地理的兴趣和信心。基于此，引导和探究的过程是一个多元化的、充满个人色彩的、即吋性的过程，唯一的共同特征是：在整个教师引导、学生探究的环节里，教师要努力创设和谐、热烈的师生合作探究氛围。5更新教学理念，创新灵活课堂教学手段为了进一步优化高中地理课堂教学，更好地体现“自主学习、探究学习、合作学习”的教学新理念，结合自己的教学实践，要想打造高效课堂，主要应做好以下几个方面的工作。构建高效中学地理课堂，要充分利用好课堂四十五分钟，充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。认真研读《课程标准》，制定出教学0标。教学0标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学 生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。学生的课前准备主要是各个学＞』小组根据学案导学预果本知识，形成对课本知识的基本认识，同吋通过小组内合作探宄找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。参考文献1杨启亮.课程改革中的教学问题思考⑴.教育研宄，2009(06)2李鑫高.中地理新课程有效教学的策略⑴.林区教学，2007.10：513杨涛.新课改形势下高中地理教学模式的创新尝试⑴.科学教育家，2007.09：75