语文教学中如何培养学生的创造性思维能力

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1、语文教学中如何培养学生的创造性思维能力　　摘要：创造性思维能力，是指能够创造性地思考问题、解决问题的能力，是智力活动中的最高表现。在语文教学中要培养学生的创造性思维能力，使学生成为祖国的栋梁。为此，培养学生思维的独创性、探索性和灵活性尤为重要。　　关键词：创造性思维；独创性；探究性；灵活性　　创造性思维能力，是指能够创造性地思考问题、解决问题的能力，是智力活动中的最高表现。因此培养学生思维的独创性、探索性和灵活性就很重要了。在多年的语文教学中，我个人认为以下几点尤为重要。　　一、创造条件，体味意境，引发想象，培养学生思维的独创性　　想象是人们的认识由此及彼、由表及里、由现象到本

2、质的理智的品质。一切创造性劳动，都是从创造性想象开始的，因此教会学生想象，特别是创造性想象是语文教学发展学生思维独创的重要内容。3　　在学习了课文《愚公移山》后，教师向学生提出：据说居然天帝并没有命夸娥氏二子负二山，但愚公他们却真的铲除了险峻的太行、王屋两座山。按事件的发展，我们应该如何结束全文？学生很自然地进入了浮想联翩的境界之中。看吧，各种各样的情节都设计出来了：愚公的子子孙孙团结奋斗了几辈子，终于挖出一条通道的情节有之；智叟受到感动，承认了讥讽阻拦愚公挖山的错误，动员全村人一起投入凿山的情节有之，而一些情节曲折、结局新奇的设计也有之。学生畅想的积极性得到了充分的发挥，创造

3、性思维能力得到了很好的锻炼。　　由此可见，在教学过程中，要重视引发学生的想象，把语言训练同思维训练结合起来，是提高学生创造性思维能力的重要途径。　　二、精心设疑，启迪思考，揭示矛盾，培养学生思维的探究性　　朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”就是说，精心设疑，引起争论，揭示矛盾，使学生面对疑难，开启思维的门扉，深入思考，大胆探求，才能达到无疑，以激发学生探求性思维的积极性。　　我们在学习杨朔的文章《荔枝蜜》时，就揭示出文中的矛盾，提出问题，引起学生的注意和思考。“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多高尚啊！”这句话对课文起画龙点睛的作用。“渺小”与“高尚”是

4、一组反义词，它们矛盾吗？作者为什么要放在一句话中呢？问题一提出，犹如平静的水中投入了石块，荡起了层层涟漪一样，顿时点燃了学生思维的导火索，引起他们深刻的思考和热烈的争论，他们在探求答案的过程中，加深了对课文的理解。经过争辩，学生一致认为：“渺小”是针对蜜蜂的形体而言的，“高尚”是就其品格而写的，这么一个小生灵，对人无所求，给人的却是极好的东西，这是作者对蜜蜂唱出的赞歌，是作者语言精妙之所在的具体表现。　　此例表明：另辟思维的蹊径，挑起矛盾，设疑问难的教法，能使学生体验到创新思维的欢乐，激起思考和探求的热情，显而易见是十分有效的。　　三、抓住特点，延伸内容，激发求异，培养学生思维

5、的灵活性3　　求异思维是创造性思维的核心。所谓求异思维是一种从多角度思考、多方面分析而得出不同于一般的崭新见解的思维方式，这种思维，是培养学生创造性思维能力的另一途径。　　学习了寓言故事《滥竽充数》，学生疏通文义后，教师要求学生明确，这则寓言讽刺了生活中那些不学无术、冒充内行的人，“南郭先生”也由一个人成了混日子的人的代名词，我趁热打铁，借学生的兴致用延伸法来培养学生的求异思维能力。南郭先生为什么会混了相当长的时间？有学生说：千百年来人们一直嘲笑南郭先生，其实也不公平。倘若齐宣王那样“好……听之”，恐怕南郭先生纵有绝等的骗招，也难以得逞，何况他的骗术也并不高明，更有学生指出：齐

6、宣王身居高位，既不严格考核人才，又无诚心录用人才之意，上当、受骗，表明他是何等的昏庸和愚蠢。因此从某种意义上来说，齐宣王才是导致“滥竽充数”的罪魁祸首。　　这样，在教学过程中适当延伸了内容，拓展了内容，能从各个方面开拓学生的思路，提高学生思维的灵活性，让学生的创造性思维能力得到充分的挖掘，这样的课堂才是高效率、高质量的课堂。　　参考文献：　　[1]王永红，崔琪.用语文锤炼学生的思维品质.科学教育出版社，2009-11.　　[2]程红兵.语文教学的常识性回归.漓江出版社，2013-03.　　[3]王尚文.走进语文教学之门.上海教育出版社，2007-07.　　[4]王如平.创造性思

7、维的开发与培养.光明日报出版社，2012-08.　　（作者单位山西省孝义市第十二中学校）　　编辑韩晓3