鲁教版九上晏子使楚教案_设计

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1、《晏子使楚》教案导入：齐鲁大地，人杰地灵，英雄辈出。今天我就带领大家去见识一位高人。这位高人，个子不高，不足一米半，但他凭着自己高尚的人格和高超的智慧，被孔子赞为“君子”，被诸侯奉为“圣人”。他就是春秋后期齐国大夫晏婴。让我们先开尘封的历史，去领略这位2500年期的卓越的外交家政治家的风采吧！下面就让我们走进故事《晏子使楚》。课堂实施过程：1、       读通请大家读通全文，读准字音和节奏。将不会读的字划出，查阅课下注释或工具书，也可请教老师和同学，将字音标在文中，以利于朗读。读完后请两位同学分别为大家朗读第一和第二段课文，集体正音。请大家齐读课文。2、      

2、 读懂读懂词句含义，理解文章大意。用幻灯片出示全文，标出重点实、虚词和重要句子，使学习目标明确。将不明白的字句划出，跟小组内的其他同学交流，结合自己的积累，根据上下文推敲其含义。质疑：讲实在难懂的字句提到课上解决。3、       读精、读新请你就你认为塑造成功的人物谈一下自己对他的特点的认识。引导学生在读中感悟人物的性格特点和文章主题，鼓励他们读出自己独特的理解。引导学生边分析人物边读出对人物的理解，特别是晏子的爱国情怀的挖掘，要结合时代背景分析其反驳楚王的方式的良苦用心，从而体会文章的爱国主义的主题。小组内分角色朗读，然后选人在课上展示，以读促理解在大家的朗读声中

3、，我们加深了对人物的思想性格的理解，可是今天的一位历史学家提出如下观点：“一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交的胜利也不能决定国家永久的尊严。晏子使楚与国家真正的尊严无关。”你怎么看待这一观点？结语：同学们，不管你对这种观点持什么态度，都是你独立思考的结果，都闪耀着创造性思维的光芒，老师为你们每个人的观点喝彩。将来你可能成为一名外交家，向晏子一样在外交这片没有硝烟的战场上，用自己的智慧和辩才维护祖国的尊严和利益。你也可能是一位普通的劳动者，用自己的智慧和汗水为祖国壮大国力。天下兴亡，匹夫有责。为中华之复兴而读书，你准备好了吗？1通过本课教学，使学生了解《晏子使楚

4、》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。   2理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。   3抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。   [教学重、难点]   朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。 一、整体感知   师：上节课大家读了课文，同学们学会了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题)现在的国家领导人到国外出使访问，都跟着一班随行人员。为了让国内的人们能及

5、时了解出访的进展情况，其中哪一种随行人员一定少不了？（记者。）而2000多年前春秋时期的晏子出使到楚国却没有记者随从。今天，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使到楚国，去见识见识春秋末期那变幻莫测而又扣人心弦的外交风云？师：现在出发。大家跟随晏子出使到楚国一趟，把自己融进去，自由地放声读课文，然后向大家作介绍。 师：请同学们打开书，浏览课文，找一找，楚王说的哪句话，告诉了我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。请你画下来。(   生：默读，画句子。读标画的句子)   师：我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。(根据学生的发言出示)   句中的“我”是谁？“大夫

6、”指谁？你能带进去读一读吗？   生：楚王原来想取笑晏子，没想到反倒让晏子取笑了。   师：(板书“楚王  晏子”)楚王和晏子交锋的原因和结果是什么？   生：楚王和晏子交锋的原因是楚王想取笑晏子，交锋的结果是楚王反倒让晏子取笑了。 二、楚王取笑晏子，却一次次地反被晏子取笑　2、请同学们继续读课文，用“”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。三、学生交流：　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。　　这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？　　（楚王要晏子钻狗洞，想以

7、此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。）　　板书：钻狗洞——　　2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”　　指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑　　读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。　　板书：没人才——　　第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。　　3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。　　板书：没出息——　　是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词