新课标指导下的现当代小说教学研究

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1、新课标指导下的现当代小说教学研究摘要：经过对苏教版中学语文现当代小说教学现状的调查研究，发现现当代小说教学仍旧存在如传统的模式化教学、课堂气氛压抑，小说教学缺少小说味道、小说解读理论方法单一以及小说理解同一化等问题。根据以上情况文章提出应该重视小说文体的独特性、探寻多元化的小说批评方法和鼓励多样化的小说理解思维等措施，希冀对中学语文的现当代小说教学有所帮助。关键词：中学语文现当代小说教学改进措施一、引言通过近些年语文教学研究调查发现，中学语文教材中的小说教学受到了广泛的关注，在中国知网以及各大媒体网站中，有关于中学语文教

2、材中小说教学的相关论文、刊物就有几百篇，其中包括硕士论文和期刊数据库等。对于小说教学现状的研究、小说教学内容的研究、教学方法的研究以及完善教学策略的研究占有很大比例。现当代小说因其丰富的审美文化特征和深厚的文化底蕴，在现当代文学中占据重要地位，在中学语文教学中的地位更是举足轻重。但可悲的是，在中考背景下，关于小说教学的研究，理论性远高于实用性,在实际教学中很难运用，小说教学逐渐呈现出边缘化，零散化的局面。因此，现当代小说的教学更应该受到我们的关注与研究。论文主要根据现行中学语文教材，以使用范围较广的苏教版语文教材为例，通

3、过调查分析现当代小说的教学现状和教学特点，对传统的小说教学模式进行全面剖析，力争寻求灵活有效的教学方法，改变目前以教师为主导、参考书为依据，学生被动接受的教学模式，从而增强学生的自主学习能力，提高学生对小说文本的阅读兴趣，做到在面对作品时能够深入精读，学习并掌握作品的思想内涵和艺术特色，从而提高中学语文教学中现当代小说文本精读的教学质量，达到新课标的要求。二、中学现当代小说教学现状分析由此表格可以看出，现当代小说在语文教材中所占比重虽然不大，但选编内容大多选择了较为经典的小说篇目，具有较高的教学价值。（二）调查问卷及其分

4、析本小组成员为更直观地了解初中语文现当代小说的教学现状，设计并进行了一次调查问卷,调查结果及分析如下:由以上两个表格，可以看出，字、词、句的教学在现当代小说的课程内占有较大比重，多媒体的使用也已成为主要的教学手段。此外，我们在中国知网、万方数据库等期刊网站查阅资料并且深入到现实课堂中，最后对资料进行整理分析，也得到类似的结论。如邵婷婷在《谈中学语文教学中小说教学的特点》中指岀：“教师在分析作品时能引导学生紧扣字、词、句。”口］这使得学生更容易把握基础知识和初步理解小说内容。闫会芬在《浅谈初中小说教学》一文中提岀:“在讲授

5、课文时，结合影视欣赏，使学生由纸质学习转化为多媒体的多元化学习。”［2］多媒体的使用为小说的学习增添了乐趣，更能提高学生学习的积极性。由以上两个表格可以看出，传统教法是大多数教师教学的习惯性手段，另外，对于现在初中所用的教材中现当代小说的选编情况存在较大争议。为此，我们又查阅了相关资料,有许多学者对这两方面发表了他们的看法。如夏涓涓在《中国现当代小说作品教学的现状描述》中提出，“当今小说的教学现状是小说教学知识相对陈旧，套路化解读，追求’标准答案’以及与生活联系不够等问题。”［3］在实际教学中，教师在小说教学时总是以教参

6、等参考资料作为依据，教授一些相对老套的知识，课堂气氛沉闷。大多教师并未把握小说的多元化教学方式，因此这种模式化教学使得学生思维僵化，答案千篇一律，学生的独特性消失。空有理论知识，而忽视小说与现实生活的紧密联系。陈颖在《初中语文小说教学的现状与思考》中说道，“如今，一些教师教学时只是单方面地叙述整篇小说的发展，教学方法单调无趣，没能深入到小说的情节中，让学生觉得老师只是在讲一篇乏味的文章且难以抓住学习重点，教师同时忽略了描写在小说中发挥的重要作用。”［4］正如陈颖老师所说，现实课堂中，一直都是老师的独角戏，而学生却是旁观者

7、的身份，并未融入进课堂，他们按照老师的思路，被动地接受老师对文章的分析解读。课堂中，总是会出现老师一直在讲，而学生一直在记笔记的画面。覃勇霞老师曾在《中国现当代文学在中学语文教学中的现状及对策》［5］中指出在中学语文课文的编排上，中学语文教材中出现的现当代小说作品并未兼顾到学生的接受能力和爱好，有些作品纯粹是以编者自己的主观原因而选择的，有的只节选了片段，学生即使精读了，还是“窥一斑难见全豹”，对于整部作品的理解还是有难度。比如九年级下册中的《呼兰河传》就是节选，作为学生，因为没有读过全文，而很难把握文章的中心思想以及作

8、者的？?作意图；作为教师，在教学过程中，由于课时量有限，无法对原文进行较多的扩展与补充，只能就节选内容泛泛而谈。总的来说，目前初中小说教学有其可取之处，但仍存在诸多问题，迫切需要专家学者以及在岗教师通过理论与实践进行解决。(附:调查问卷:http：//www.51diaochaxom/w/1453282/view.h