新课标理念指导下的高中数学教学研究

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1、新课标理念指导下的高中数学教学研究　　摘要：新课标中提倡的先进教育理念为高中数学教师更好地展开数学教学活动提供了坚定的理论依据。结合对新课标先进理念的学习感悟与体会，围绕“新课标理念指导下的高中数学教学”这一话题进行了初步的分析与探讨。　　关键词：高中数学；实践运用；学习能力；评价体系　　当代社会背景下，教育界的新课改运动正在如火如荼地进行着，受其影响，在高中数学教育领域也掀起了一场轰轰烈烈的“学习新课标、践行新课标”之风。笔者作为一名奋战在高中数学一线的教育工作者，自然也潜下心来对新课标所提倡的先进教育教学理念进行了积极探讨。以下仅为笔者的一些粗浅见解与认识。　　一、构建生活

2、化的教学模式，发展学生的实践运用意识　　《普通高中数学课程标准》在其基本教学理念中明确指出：“高中数学课程应力求使学生体验到数学在现实生活中的实际应用价值，并要切实促进学生对所学数学知识实践运用能力的提升与发展。”新课标的这一观念就要求高中数学教师不能再持有“仅仅传授给学生基础的数学理论知识即可”这一不合时宜的落后教育观念，而应当在向学生讲解基础数学知识点的同时，有意识、有针对性地向其设置符合该知识点的实际应用情景，以此促进学生实践运用意识的发展与进步。4　　在对新课标的这一理念进行了细心地揣摩之后，笔者认为在高中数学教学实践活动中建立有效的数学建模不失为贯彻、落实新课标上述理

3、念的有效途径之一。如，在教学“计数原理”这一知识点时，教师就可以借助高中阶段学生所拥有的生活经历向其设置如下的数学建模：　　假设，我们班级有女三好学生5名，男三好学生3名。　　若是从中任意抽取一人代表班级去学校领奖，共有多少种不同的选法？　　若是从中任选女三好学生一名、男三好学生一名代表班级去学校领奖，又有多少种不同的选法？　　上述数学建模的构建充分贴合了高中阶段学生的生活实际，因此，学生结合所学的数学知识解决问题的兴趣与积极性较为强烈。如此，通过该数学建模的构建，就可以很好地达到发展学生实践运用意识的良好目的。　　二、倡导自主探索的教学形式，促进学生数学学习能力的更好发展　　

4、《普通高中数学课程标准》强调：“高中数学学科的教学不能仅仅局限于学生死记硬背这一单调的教学模式，而应当让学生充分经历完整的自主探索学习过程，以促进学生养成良好的独立学习习惯。”这就要求高中数学教师不能再牢牢秉持原有的“注入式”“灌输式”等教学理念不放，而应当结合实际教学情况，适当放手让学生进行自主探索、自主学习。　　如，在教学“统计与概率”4这节内容时，学生首先需要明确常用的抽样方法。针对这一知识点，笔者认为教师与其将具体的抽样方法及其实例一一灌输给学生，倒不如直接放手让学生以小组为单位，利用图书馆、电脑等资源进行相关信息的搜集与整理。很显然，后者较前者更具效果与质量，原因有二

5、：（1）学生自主进行相关信息的搜集、整理与归纳，其学习主体地位得到了充分的尊重与保护，因此，其学习热情与参与积极性更为高涨，而这一高涨的情感态度很显然将为获取高质量的自主学习效果奠定了良好的情感基础。（2）通过自主的探索、总结学习，学生对于常用的抽样方法――随机抽样、系统抽样及分层抽样以及各自的典型例子等都有了更深刻的认知与理解。由上述分析我们不难看出，提倡学生自主探索的学习方式，对于保护学生数学学习兴趣、深化学生的数学认知、促进其数学能力得到显著发展方面等都存在着显而易见的作用。　　三、建立科学、完善的评价体系，使学生享受数学学习的成功　　“建立恰当、合理的科学评价体系”是高

6、中数学新课程改革所提到的重要理念之一。通过对新课标的研读，笔者认为在高中数学教学活动中建立完善的科学评价体系应当包括评价主体、评价内容及评价形式等多方面的内容。　　首先，在评价主体上，教师不再是唯一的评价者，学生对于数学学习活动可以进行自评，也可以进行互评。其次，在评价内容上，教师可运用激励性质的语言对学生的数学学习活动进行恰当评价，尤其是对数学学习基础本就薄弱的学生更应当给予其数学学习进步充足的激励，这有利于学生享受到数学学习的成功，并进一步坚定自身学好数学的信心与意念；学生也可以通过自评、互评等方式对数学学习过程中的得与失进行明确的记录，并以此推动自身的数学学习活动朝着更好

7、的方向进步与发展。最后，在评价形式上，口头评价语言、肢体评价语言、成长记录袋评价等都可以作为对学生数学学习活动进行科学评价的有效形式。4　　高中数学教师都应当积极汲取新课标中有益于且符合自身教学实际的优秀教育观点，并对其进行恰当、灵活地践行与运用。如此，新课标理念才能真正为高中数学教学效率的显著提高插上理论支撑的翅膀。　　参考文献：　　朱云生.新课标视域下高中数学有效教学设计研究[J].教育教学论坛，2013（12）.　　编辑李琴芳4