《电工基础》教学方法改革探究

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1、《电工基础》教学方法改革探宄笪河南省沁阳市海泉中学孙晓军学习《电工基础》时，探究教学法改革，在概念讲授的过程中运用比喻、对比方法有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓宽学生的思路，调动学牛.学习的积极性。进而可以使抽象的概念A体化，枯燥乏味的知识趣味化、生活化，使学生从相似联系中悟出道理，掌握方法，激发兴趣，增强记忆，从而最终达到全面、正确理解和牢固地掌握教学内容的目的。教学方法比喻对比职业学校电子专业的学生在学习《电工基础》这一专业基础课时，大多数认为难学、难记、难理解，产生畏难心理，因而影响了学习兴

2、趣。木人结合学生实际，大肭实施教学方法改革，具体做法是：在讲解概念的教学中适当地运用比喻，使枯燥乏味的知识兴趣化，抽象的概念具体过程化，深奥的理论形象化。不但能减少教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，更有助培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展学生的思路，调动学生理论与实践相结合的积极性，收到了事半功倍的效果。1比喻能使抽象的概念具体化，增强学生的记忆在《电工基础》中常碰到的问题是抽象的概念，难记的定义，难懂的结论。在讲解这些知识时，不可能全部用实验得出所有的概念，定义等。加上学校教学设备的限制及学生

3、物理基础不牢固，对学过的概念、定义模糊不清，似懂非懂。在讲授“电流”这-节内容介绍导体内电流产生的条件时，“电位”对学生是很难理解接受。但如果讲“水位”每位学生都会明白，我就以“水位”作比喻来解释：大家知道在李白的《将进酒》中有“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”的诗句。黄河之水为何会奔流到海呢？就是由于黄河源头的水位（上水位）比入海口水位（下水位）的高，因此河水源源东流去。这就是水往低处流。我们由此可以看到水流动的原因是上水位与下水位之间存在的差值，就是水位差，有水位差的两水位之间才有水流动。此时便自然引

4、出电位差的概念：在电路上两电位之间的差值便是电位差，有电位差的两电位就有电流产生。从而得出结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。这些直观、具体的比喻使抽象的概念具体化，学生能够看得见，摸得着，加强了学生对教学内容的理解，客观上还起到帮助学生记忆的作用。2对比能将课本的知识生活化，活跃课堂气氛教学中适当运用对比，能够激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使死板呆滞的教学内容变活。在讲授“安全用电”这章内容中的触电的单相触电吋和两相触电吋，便运用日常生活的现象作对比去解释和启发。在现实生活中，我们有吋在操作

5、电器吋会不小心碰到火线，这吋电流就会通过火线人体大地形成冋路，就会对我们的人体形成伤害。但是我们又会看到在田间的高压线上经常会落许多小鸟。有谁看到小鸟被电死了呢。没有，为何？我们提出问题让同学们去对比，去探讨其中的原因。为何呢？是由于高压线到小鸟的身体了，但是没有对大地形成电流，因此小鸟不会有事。然后我们介绍人体同时接触两根相线，称之为两相触电。我们还以高压线上的小鸟为例。小鸟的两只脚同吋落在同一根相线上，由于是同一根相线，因此两只脚的电位是相同的，故两只脚之间就不存在电位差，就无法形成从一只脚到小鸟身体到另一只

6、脚的电流。说以小鸟不会触电。通过对比同学们就会发现知识中有兴趣，兴趣中有知识，对比事物来源生活，学生看得见，摸得着，易于接受，培养了学生的思维能力，搞活了课堂，教学收效好。3通过合适对比使深奥的理论形象化，降低教学难度用合适对比来描述难以掌握的教学内容，能使学生产生从感性到理性认识的飞越，并能激发学生的学习热情，调动学习的积极性。我们以电容器为例来说明。由于电容器是同学们刚刚接触到的新元件，因此我们找和它类似的蓄电池来说明问题。先找相同的特点，它们都能充放电。首先说它们放电时的差异。电容器放电时极板两端的电压由高

7、到低会迅速降低，而蓄电池不会。为什么呢？我们可以将电容器比做自行车的轮胎。由于自行车的轮胎的容积是有限的，因此在放气吋轮胎内的压力就会随着放气的进行迅速降低。而蓄电池在放电时会有其它形式的能量转化成电能，因此蓄电池在放电吋两端电压基本不变。充电吋的差异。给电容器充电吋，就像给自行车的轮胎打气一样，打得气越多，轮胎内的压力就越高，即电容器两端的电压越高。给蓄电池充电吋，蓄电池会把多余的电能转化成其它形式的能量，因此，蓄电池两端的电压不会升高。冇了上面的比喻和比较，我们就能很容易得引入电容器的工作电压，即我们给自行车

8、的轮胎充气吋的压力不能过大，过大就会引起轮胎爆炸，因此给电容器充电吋的电压不能一定的数值，超过吋就会引起电容器的击穿，因此为了避免电容器被击穿，通常厂家在电容器上标有额定工作电压。因此电容器在工作吋两端的电压不得高于其额定工作电压。通过以上的对比，同学们可以很方便的将新的器件融入自己的脑海。当然，运用比喻、对比并不是以浅显的道理代替较深的理论，更不是滥用玩笑代替耐心细致的