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时间:2019-01-08
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1、初中英语阅读教学存在的误区及阅读策略 【摘要】英语阅读教学的成败直接关系到学生英语整体水平的提高。本篇论文提出了初中英语阅读教学中存在的一些误区,探讨阅读教学的策略。以层层深入的阅读设计,引导学生逐步进行阅读,积极参与,培养学生的阅读能力,提高学生的英语综合运用能力。 【关键词】阅读教学存在的误区阅读策略阅读方法 听、说、读、写、译是英语学习的基本技能,在学习的过程中也是相辅相成的。如果厚此薄彼,定然会导致“聋子英语”或“哑巴英语”。阅读自然是英语教学的重要组成部分,不容忽视。而在平时的教学过程中,很多学生没有阅读的兴趣,
2、不会阅读;一些老师在阅读教学时,也只注重文章的分析理解,语法知识点的讲解,而对于阅读习惯、阅读兴趣、阅读方法及阅读能力的培养都不够重视,甚至把阅读和翻译混为一谈。如何引导学生有效地进行阅读,激发学生的阅读兴趣,是我们每一位教育者思考的问题。 一、目前初中英语阅读教学存在以下几点问题 1.1阅读教学可有可无 许多教师在教学思想上,没有认识到阅读教学的重要性,认为阅读浪费教学时间,根据自己的喜好随意更改教学内容和课时,甚至删减阅读教学部分,在日常教学中,也自然忽视对学生阅读能力的培养。这样的教学理念显然违背了语言学习的规律,影
3、响学生的整体学习效果。4 1.2把阅读等同于精读或课外作业 阅读应该分为精读和泛读,二者有机结合,才能从根本上提高学生的阅读能力,从而提高英语水平。而有的教师,则直接把阅读当作课外作业,划单词、短语,做做练习,学生自读后仅了解一下故事情节,对课文没有实质性的理解,学生感到乏味无趣,没有阅读的动力,就不会有阅读的兴趣,阅读能力便无从谈起。 二、对初中英语阅读教学的完善及提高的解决方法 2.1做好预习 让学生做好课前预习,借助词典、单词表或上网查阅,能对文章内容大概的了解,不懂的字词句让学生在预习时划出来,留到课堂上解决,
4、这样学生在上课时就会心中有数,重点突出。做到词不离句,句不离段,段不离篇。要重视文章的题目和文章的首句的理解,还要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子的理解。 2.2引领阅读 在教学备课时教师应把整篇文章浓缩成一段精彩的片段,把重点的词组、句子,溶入其中,通过现有的教学模式,如挂图、幻灯片等媒体,展现出文章的基本故事情景。通过师生之间的互动,把整个故事概况及重点的语言亮点呈现出来,这样既能把握课文重点,又为下一步学习奠定了基础。 2.3听读相结合,设计问题4 选择听读片段,如果文章内容比较长,可以选择重点片段,
5、学生听读后,已经对文章有了进一步的理解,学生在初步解读整篇文章内容后,再让学生进行听力的练习,在听之前先设计几个简单的T/F判断题或问答题,要有代表性,让学生带着问题去阅读,阅读就有了目的性。而问题要让学生必须听完整篇文章之后才能得出完全正确的答案,这样既能培养学生的听力,又能培养学生的整体理解力。 2.4阅读方法 教师对阅读方法的指导必须是及时有效的,根据文章内容的不同,教会学生粗读文章,以了解大意,再多读细读,直至能够快速查找某一特定信息,或教会学生分段细读,拿笔标识记录疑问,向老师求解,另抓住主旨及关键内容,明了文章整
6、体结构,内在含义。从而学生能在阅读中更加轻松自如的理解到课文内容,也培养了学生的阅读兴趣及主动性。 2.5先泛后精 在课堂教学中教师应以教材中的文章为例,以精读和泛读的阅读方法相结合来进行阅读教学。先浏览大意,再精讲精练,这样符合学生的认知规律。教师在教学中起主导作用,要引导学生在阅读学习中撑据最有效的阅读技巧,培养学生先整体泛读再片段精读的习惯,逐步提高学生的阅读效果和速度。泛读结束后,老师可以对重难点进行精讲,引导学生背诵几个好句子,还可以让有能力的同学复述文章。但要注意不断调整复述方式;多种形式灵活使用,不要让学生感觉
7、到单调乏味无趣,应该尽量设法增强课堂教学兴趣。 三、结束语4 英语阅读课教学至关重要,不容忽视,英语教师需要加强认识,认真思考,积极探索阅读教学的策略。教师还应该在教学中不断地学习摸索,完善自己的教学方法,提高课堂教学效率,更加全面地提高学生的英语水平。 [1]左春梅.新课程背景下初中英语阅读教学策略探究[J].中学教学参考,2010(25). [2]颜彩芳.如何提高英语阅读教学的实效性[J].考试周刊,2011(11). [3]张文娟.提高初中英语课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊,2011(26).4
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