“鱼”与“渔”，教师角色的转变

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1、“鱼”与“渔”，教师角色的转变　　衡量一个学校是否优秀的标准是教学质量。今天的学校教育，既要求提高教学质量，又要求减轻学生的学习负担，怎样在有限的时间内掌握有效的学习方法，获取更多的知识就成了教师与学生的首要问题。对教师而言，将授“鱼”改为授“渔”，促使自己角色转变是新课改大环境下的一个有效方法。　　教育家叶圣陶曾说过：“尝味教师教各种学科，其最终目的在于达到不复教，而学生能自求探索，自求解决，故教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。”相机诱导就是强调学生学习的主动发现精神，激发其自觉完成学习任务的高涨热情。中学生有一个共同的心理特点：希望老师和同学

2、尊重自己，希望获得荣誉和鼓励，同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣，有着强烈的探索欲望。因此，教师应因势利导，重视利用这一心理特点，给学生一个表现机会，逐步培养学生的主动学习品质。　　授之以“渔”转换角色关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河的说式教育，当个好“导”师，引导学生在知识的海洋中自由翱翔，变“教”课为“导”课，让课堂有声有色，学生都当演员，跟着老师“导”的方向走。为使“导”课取得预期的效果，教师就要在下面几个方面多下功夫：　　一、课前知识系统的积累，教师“导”的准备3　　1.审视大纲。《大纲》规定了教学所需要达到的目标要求。它是教师制定课堂

3、教学目标和计划的依据。离开了大纲要求的教学是盲目的教学。因此，教师备课的首要任务是熟悉大纲，这是导课的范围。一堂课要有其教学目标，不能漫无目的地遐想。　　2.熟悉教材。课堂教学的目的在于将书本知识转化为学生的知识和技能，为实现这一目的，教师要深入钻研教材，理清教材内容特点、编排次序和知识点之间的衔接关系，整出一条线索。只有条理思路清晰，讲课突出重点，把握难点，学生才能顺藤摸瓜，一个一个地解决问题。　　3.摸透学生。学生是教学活动中的主体，因此，教师在备课时首先要考虑学生的智力水平和知识水平，并根据学生的接受能力充分估计所授课程中可能出现的问题，也为难点

4、的突破设置一定的知识阶梯，让学生感觉到难点不难。其次，教师在教学内容安排、思考题与练习题的准备上都必须与学生的认知规律相一致。针对不同层次的学生，要心中有数，有的放矢，让学生有成就感。　　4.选择方法。好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生知识技能的发展和情感的陶冶。教学方法的选择受到多方面因素的制约，如教学内容的特点，学生知识水平和个性特点，教师自身的素质和能力以及学校现有的客观条件等。只有教师全面地思考，科学地分析，才能选择出最佳方法，保证教学取得良好的效果。　　二、课堂教学能力的充分发挥，教师“导”的实施　　1.导思。德国著名的教育

5、家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”3因此，在教学过程中要给学生明确的导线，激励学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，运用启发设问、对比思考等方式培养学生的形象思维、联想思维、类比思维等多种思维技巧，使学生跟着老师的导线一环扣一环地去想、去说、去做。　　2.导言。导言就是“导演”，通过教师的组织，让学生都积极主动地去发表自己的观点和意见，把自己正确的思维过程及结果条清理晰地表达出来，从而便于教师及时了解学生掌握知识的情况，发现问题当堂解决，达到提高课堂效率的目的。导言就是导课，是一堂课成功与否的重要环节，是学

6、生获得自信心的重要途径。　　3.导行。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”课堂上教师引导学生动手、动笔是巩固思维成果的必要环节，它是语文课堂听、说、读、写最关键的一步，要想提高学生的整体素质，就不能忽视学生动手能力的培养。导行主要是指导学生阅读教材、勾出重点、分清主次、理清因果关系等让学生既有形象感知，又有理性剖析。　　4.导情。语文课堂大部分都是情感课堂，每一篇作品都包含作者与读者双方感情的共鸣，课堂上师生情感的培养，是导课愉快成果的保障。素质教育也包括对学生的情感教育，如果老师用妙趣横生的语言、亲切慈爱的目光、支持鼓励的手势把学生迎上台，送回座位，

7、学生就不怕上台了。在教学中重视情感因素的运用，可以推动促进学生自由主动地进行创造性学习，培养他们热爱学习、热爱知识、热爱科学的情感，促使他们将学习作为一项终身活动来对待。　　（作者单位：河南省临颍县第三高级中学）3