高职英语反思性教学的实践探索

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1、高职英语反思性教学的实践探索　　【摘要】高职英语反思性教学是高职英语教育中寻找差距，提升水平的重要形式。本文首先对反思性教学的内涵做概述，而后全面总结了我国高职英语反思性教学中存在的问题，并提出了相应的对策。　　【关键词】高职英语反思性教学　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）09-0068-01　　一反思性教学概述4　　反思性教学是首先在西方兴起的一种教学方式。20世纪80年代，西方国家为了促进教师专业的发展，兴起了旨在革新教学理论和教学实践的反思性教学。反思性教学的一个重要目标就是提高教师的教学水平。教师应当

2、具备一定的反思意识，并且在反思性教学中有意识地培养和发挥这种意识的作用，通过对自己教学理念的反思和对自己教学行为的重新审视，找到自己的不足之处，进而调整完善自己的教学，在这个过程中，不但自己的教学水平得到了提升，而且还培养了自己查缺补漏，发现不足的能力，以便在今后的教学实践中更加及时有效地完善自己。具体而言，反思性教学就是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手段。目前高职教育在我国蓬勃发展，为我国社会源源不断地输送着大批专业技术人才，而且在这个过程中高职教育对自己的定位也越来越

3、清晰，那就是培养符合社会需求的高层次专业技术人才。现阶段，高职英语教育为社会培养的英语人才还不能满足社会的需要，这就需要高职英语在教学中不断反思。　　二高职英语反思性教学中存在的问题　　1.教师自身认识不足　　自觉反省的意识不足是影响我国高职英语开展反思性教学的最大障碍。英语教师自我反省的意识不足，不但对于反思性教学理论重视不足，而且对于自己所开展的其他教学活动也没有足够的动力做及时的反思。自我反省意识的不足导致教师在教学中遇到困难时第一时间的解决办法就是求教有经验的老教师，在问题解决之后，事情到此结束，再也没有其他任何研究讨论，以更加细致地分析自己的不足之

4、处。由此可见，教师在反思性教学中的自我认识不足。　　2.教师专业素养不足　　教师专业素养不足表现在高职英语对实际应用能力的需求与教师无法满足这种需求之间的矛盾。高职英语专业的教师大都是高等院校科班出身的英国语言专业毕业生，他们对英语的学习和掌握大都是纯语言性的理论知识。而高职英语所要培养的专业人才需要能够在实际环境中通过英语解决具体问题，这就造成了教师专业素养与高职英语职业需求之间的矛盾。因此，高职院校针对这种不足普遍加大投入力度、完善设施，增强教师们解决实际问题的能力，但是师资来源仍然填补不了巨大的缺口，导致教师的反思性教学没有一定的物质基础，使得长期以来

5、高职英语教师专业素养不足。4　　3.高职院校教育体制　　反思性教学是受教育体制影响的。例如，普通高等院校教师课时设置较少，教师有充足的时间对自己的教学做反思性研究。但高职院校的教学模式却不利于教师对自己的教学进行反思。因为高职院校英语专业的教师课时安排要比普通高等院校多，而且课时不稳定，这大大阻碍了教师的反思性教学。　　三反思性教学实践对策　　1.加强培训，提高教师反思意识　　针对反思性教学，有必要开展定期的、系统化的专门培训。反思性教学对高职英语教学水平虽然不能起到立竿见影的作用，但是就长远来看，它是一种提高办学水平的量的积累过程，没有平时的量变很难有最后

6、的质变。因此，唤起教师的反思意识，推进反思性教学对于高职英语教学来说意义重大。通过定期培训的形式不断加强和培养教师的反思意识是推进反思性教学的有效途径。在培训中应当着重向参加培训的教师说明反思性教学的重要性，以完善的评估机制考察参加培训者在实际工作中的观念转变情况，及时根据他们的变化制定适当的培训策略。　　2.提高教师专业素养4　　高职英语反思性教学受教师专业素养的影响较大。所谓反思性教学就是在对现在的不足有充分认识的情况下，充分发挥主动性去思考和完善这些不足，从而缩小与理想目标之间的差距。这其中教师的积极性起着非常重要的作用。而目前高职院校英语教师大多来自

7、高校英语专业，他们自身的能力与高职所需要的专业素质之间存在很大的差距，这很容易使他们看不到希望，挫伤他们反思的积极性，因为需要反思的东西太多了。因此，在初始阶段，应当由院系组织有经验的老教师帮助这部分教师提高专业素养。　　3.完善教学体制　　在制约高职英语反思性教学发展的诸多因素中，教学体制的不合理是一项重要内容。高职英语教师由于体制所限没有充足的时间和精力进行反思性教学实践。因此，高职院校应当调整英语专业的课程设置，扩大英语教师规模，减轻教师的教学任务，保证他们有充足的时间和精力开展反思性教学。　　总之，高职英语反思性教学是提高英语教学质量的重要途径，更是

8、实现教师自我完善和自我提高的重要方式，针对目前我国高