架起“意会”与“言传”的桥梁

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1、架起“意会”与“言传”的桥梁　　摘要：中职语文教学新课改的主要阵地是课堂，如何形成一种以学生为主体，让学生学会自主学习、合作学习、探究学习的开放性课堂教学方式，是中职语文教师面临的新课题。通过多年的教学经验，试着从课堂教学中巧设情境，课堂语言的动情感染以及联系生活情境感悟文本这三个方面谈谈中职语文课堂教学中的情境教学。　　关键词：中职语文；课堂教学；情境教学　　根据中等职业教育语文课程标准的构想，语文课程要以中职学生为本，要确定相应的教学内容和教学要求，探索适合不同基础学生学习语文的教学方法，让每一个学生想学、能学、乐学、会学并学有所得

2、。建构主义学习理论认为，学习者总是在一定的情境下进行学习，对知识的理解只能由个体学习者基于自己的经验背景而建构起来。所谓情境教学就是教师创设的富有感情色彩的教学情境，激发学生的好奇心，使发学生对所学知识产生学习兴趣，鼓励学生大胆想象，使学生能更好地掌握所学知识，培养他们的创造性思维。是一种以学生为主体，让学生学会自主学习、合作学习、探究学习的开放型教学方式，非常适合中职语文的教学。　　一、课堂教学中巧设情境　　苏格拉底说：“没有一种方式，比师生之间的对话更能提高沟通能力，更能启发思维技能。”4语文课堂教学应是教师与学生共同探究问题、解决

3、问题的过程。在情境教学中，创设情境是一个关键的环节。而情境教学中的情境是复杂多样的，所以教师要在深入教材的前提下创设问题情境，“问题”的设置始终贯穿于教学各个环节中，让学生置于问题情境中进行有目的地探究。　　例如，在《芙蕖》一文的教学中，我设计了这样5个问题，帮助学生分析文本：（1）作者爱荷花，爱到了哪种程度？为什么？（请用文中原句）（2）全文抓住了这一句中的哪两个字来写？分别从哪些方面来具体描述芙蕖的特点？（3）第二段写了芙蕖生长的哪几个阶段？描写了它怎样的风姿？（找出文中关键词）（4）第六段有何作用？这些句子是怎样照应前文的？（5）

4、本文的结构有何特点？作者是怎样层次井然地述说芙蕖的？在引导学生思考本文的说明顺序和说明方法，体会课文结构、立意的特点方面起到很好的启发作用。　　在语文课堂教学中不断创设情境的最终目的，就是提高学生的学习兴趣，真正体现学生是学习和发展的主体，使课堂气氛活跃起来，引导学生思考、探索，促进学生对所学知识的组织、融合。　　二、课堂语言的动情感染　　在课堂上，教师要为学生营造一种与课文一致的情感氛围，让学生在适当的情境中品味作品。4　　音乐是一种别致的语言，它通过旋律的起伏和节奏的抑扬顿挫，触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣

5、。所以用音乐导入教学成为我常用的教学手段，如：讲解《荷塘月色》时，我找了一段佛教心灵音乐导入，让学生一下子进入课文中清幽朦胧的意境中；而《林黛玉进贾府》的导入音乐则是电视剧《红楼梦》经典隽永的主题曲《枉凝眉》。在诗歌散文的教学中，配乐朗读则有助于学生更加真切地感受作品，领会作品的精髓，达到以声传情的效果。　　高尔基说：“语言使我们的一切印象、感情和思想固定下来。”课堂语言除了教师的教学语言还有文本语言。文本中，富有表现力的语言在反映生活和表现情感上更自由、更生动，也使语文课堂充溢着特殊的魅力，具有强烈的感染性。师生一起品析文中或忧愁或喜

6、悦的优美文句，体会文中高超的表达技巧（如比喻、通感、拟人、烘托、比较、联想等手法）的同时，尽情地陶醉于其语言的情感美之中。　　三、联系生活情境感悟文本　　叶圣陶先生说：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。又说，如果单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感。唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积聚起来，积聚得越多，了解就越深切。”心理学研究表明：人们的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。学习是学生的主要生活方式，而课堂又是他们学习的主要场所，所以人们常说：“语文学

7、习的外延与生活相等。”在教学中，教师要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，这样往往会起到事半功倍的效果。4　　史铁生的《我与地坛》是当代散文中独具浓重情感内涵的一篇，为了帮助学生理解主题，我布置他们课前准备一张妈妈的照片，课堂上看着照片给其他同学介绍自己的妈妈。很多人在照片中第一次发现了妈妈的白发、眼角的皱纹，惊觉到妈妈掩藏在唠叨、责备中的关爱，甚至有人不知觉地流下眼泪，后悔平日对母亲的漠视和敌意。这样，学生体会文中作者被毁灭的命运中对生命的思考，对生与死的执著的追问，对人类“苦难而

8、伟大”的母爱的深情表达就变得容易多了。教师要创设有利于学生学习的教学情境，要针对不同的教学对象选定提出问题情境的角度和层次，要善于把学生引导到具体的学习情境中来，指导学生进行思维，去解决“情境”中特定的问题