架起“意会”与“言传”的桥梁——高中语文阅读教学浅谈.pdf

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1、阅读．写作课程教育研究CourseEducationResearch2014年9月中旬刊架起“意会"与“言传”的桥梁高中语文阅读教学浅谈王丽莹(吉林省松原市吉林油田高中吉林松原138000)【中图分类号】G633．3【文献标识码】A【文章~]2095-3089(2014)09—0108—01阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件．也是一个蕴藏的语文学习的潜能因而教学效率低。阅读教学最大的失人未来成功从事各项．Y-作的必备能力。因此．如何培养孩子的误是教师无休无止的分析讲解和过多过滥的考试“训练”挤占阅读兴趣、提高孩子的阅读能力成了一个教育的关注点了学生宝

2、贵的读书时间．使学生没有机会去积累、感悟、熏陶。语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如以讲代读、以练代读的阅读教学模式剥夺了学生自己品味作品何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题．其目标的权利和机会．使学生的主体性失落，语文的特性已不复存在。主要是想通过多角度、有创意的阅读来“拓展思维空间”和“提舍本逐末．阅读教学高耗低效也就是不争的事实了。高阅读质量”。但目前．高中语文阅读教学存在较多误区，举其目前，高中语文课堂教学枯燥、乏味，教师讲课死板，教材要有四：所选文章也不够精美。他们对课堂缺乏兴趣。学生普遍要求能一是目标偏离．即忽视、轻

3、视学生的主体性地位，削弱甚至提供更多更精美的散文．给他们足够的时间和空间。让他们自不尊重这种主体性：语文课堂是语文探究性阅读的主阵地，在由选择阅读。在教学中．通常就是通过教师的讲解来分析文章教学中语文教师的教学思想和教学方法直接影响学生探究能的字词句篇．或者是结合高考题型设计几个问题给学生。他们力的提高语文教师要采取有效途径．让学生在高中语文课堂把文本分解得支离破碎、面目全非有些老师也想想方设法来中积极开展探究性学习民主开放的语文课堂．毫无异议有利吸引学生兴趣．但他们大多是徒有其表．往往只是在传统的学于激发学生创造性思维．有利于突出学生学习的主体地位研习方

4、式上贴上“合作学习”、“小组讨论”等新标签而已．表面上看究表明：探究性学习具有“问题性”的特点，即在教学中讨论“此起来热热闹闹．实际上却并没真正调动学生的积极性．并未真不为远者小而近者大乎?”一句的朗读语气时，一位学生遵循参正开启学生的思维，这实在有哗众取宠之嫌。考资料上的答案．从询问孔子方面考虑应该是疑问语气，而另鉴于以上误区，结合对“探究性阅读教学法”的探索，我就一位学生立即质疑．从两小儿争辩的角度看应该是一儿对另一来谈一谈语文阅读教学中的一些比较实用的具体方法和操作儿反问．应该读反问语气。最后大家裁决：双方理由都十分充程序．权当抛砖引玉之用分．握手言

5、和这样的课堂既充分的调动了学生学习的积极性，就整个高中三年的阅读教学内容来说．我认为要整体考体现出老师主导、学生主体的教学地位，又能充分激发学生的虑、分段安排具体说来．可分三个阶段：研究精神。一、个}生爱好探究性阅读阶段二是过程简化．即教师以程序式分析代替学生的富于个体这一阶段适用于高一学年．主要讲阅读个性。也就是说要独特品格的认知过程：现实的语文课堂中，我们经常看到一些从学生主体发展的内在需要出发．对学生的阅读范围、角度和虚假的民主．概括起来主要有两种表现形式：一是老师假装糊思路等方面少干涉，即由学生“性子”选择阅读对象。这种个性涂抛出远远超出学生学习能

6、力的问题．让学生讨论．然后教师兴趣探究性阅读．目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方一锤定音，将学生的意见全盘否定：二是教师只提问题，仿佛什法．为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，么也不知道似的．只要学生能说上几句．便给予肯定和表扬。特别需要教师有一定的魄力，即要敢于放手．敢于放开。当然，巴尔扎克曾说：“要打开创新之门．首先要有勇于创新的精说是由着学生“性子”阅读．并不等于放任自流。阅读进度，专题神”因而在教学中我十分注重学生创新精神的培养。在探讨选定．材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成《雷雨》一课周朴园的人物形象时，我乘势启

7、发学生：“周朴园对阅读专题或总结。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，待侍萍到底有没有真情”这个问题，对于现代的学生而言，他们无果而终。的想法既新颖又非常合理．然后非常踊跃的要把这部话剧表演二、教师指导探究性阅读一下，真是“一石激起千层浪”，学生忙开了．并以学习小组为单高中生面对的是高考．所以其阅读就不免带有有很强的功位排成课本剧．在接下的语文综合实践课上一展风采利性学生要实现高考的理想．光靠个性阅读是不够的．还必须三是教法单一。即老师往往拘守课文．局限课堂，偏重考建立阅读层次序列所以．高二学年教师的引导范围阅读是非试；现在的语文课堂让老师很困惑，由

8、于偏重考试，语文课堂已常必要的教币要借助第一学年个性阋读已经形成的