浅谈如何提高课堂提问效果

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1、浅谈如何提高课堂提问效果　　【摘要】课堂提问是课堂教学的重要组织形式，是师生交流的主要途径。它是学生学习的阶梯、进步的桥梁、觉悟的契机。因此，问题的提出、提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。　　【关键词】课堂；提问；技巧；效果　　课堂提问是一种有效的教学组织形式，是组织课堂教学的重要环节。它既是重要的教学手段，又是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。实践证明，恰到好处的提问，可以集中学生的注意，揭

2、示学生认知过程中的矛盾，引起学生的求知欲，激发学生积极思考，有助于学生加深对所学知识的理解与把握，也有助于培养学生发现问题与解决问题的能力，更有助于提高学生的发散思维和创新能力。　　一、课堂提问不但要目的明确、而且提问要适时抓住关键词发问，避免盲目式提问4　　课堂提问不但要目的明确，而且要选择合适的时机提问，才能使教学灵活有效。一般来说，课堂提问有检查性提问、巩固性提问、总结性提问、提示性提问和暗示性提问等几个方面，教师应根据不同目标设计相应问题，安排好提问顺序，选择合适的时机提问。所提问题也应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有助于对旧知识

3、的回顾，有利于实现课堂教学目标。那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。　　为了避免问题的空泛和学生思考问题的笼统、粗略、盲目，把学生的思维触觉引到字里行间，对文章的言语要做深入细致的品味、分析，以形成严谨、实在的思维品质，课堂提问要做好充分准备，从形式到内容，从时间到人选，从收听反馈信息到讲评，都要心中有数。切不可有口无心，随意而问，只把提问流与形式，把课堂当作过场。严格地说，提问是一门艺术，是一项技能。什么时候发问？（问在心求通而未得，口欲言而不够的火候时）；怎样发问？（设问、自问、反问交错进行）；问谁？（优、中、差面面俱到）；学生答错或回答离题太远如何

4、往回引导等等，都需要精心策划，认真考虑。特别是课堂应变提问，更应该有的放矢，绝不能随意发问，仓促上阵。　　二、课堂提问要紧扣学生实际，给学生留有足够的思考时间和空间，避免有头无尾式提问　　课堂问题设计的难易要有层次，它必须是与学生的认识水平相当的，要循序渐进，提问应从当前学生的知识水平、理解能力或学习状况出发，所提问题应是学生通过对所学知识进行分析、判断推导、运算能够回答的问题，而不是超出学生实际水平的刁、难、怪题，使得学生无法回答，因为这样会让学生产生消极畏难情绪，这样的提问不利于营造活跃的课堂气氛，不能激发学生回答问题的积极性，既浪费时间，又达不到实际效果。4　　另外提问要恰当，也就是

5、恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间，要留给学生充分思考的时间和空间。一节课不能提问不断，否则学生无法冷静有效地思考。每个提问之后，要留有一定的思考时间，这样才符合学生思维规律和心理特点。课堂提问是落实知识的一种手段，也是即时反馈的一种方式。如果只管提问，不管效果如何，那么设计地再好的问题都会大打折扣。我们既要勤勤恳恳搞耕耘，还要扎扎实实管收获，避免有头无尾式提问。　　三、课堂提问要注意调动学生的积极性和创造性，提问面要广，避免单一式提问　　适度的提问能激发学生的好奇心和求知欲。每堂课的问题设计都要有广度、深度、坡度，要面向全体学生。问题过难或过易，都会使学生产生厌烦心理。有位教

6、育家说过：“要把知识的果实放在学生跳一跳才能够得着的位置”。这个比喻告诉我们，课堂提问既不能让学生望而生畏，又不能让学生不动脑筋就轻易答出。要让学生感到三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。学生通过积极的思维取得成功就能增强学习信心，保持对学习知识的兴趣，激发创新思维。在《南辕北辙》的教学中，为了研究最终能不能到楚国，我想，如果直接问学生“这个人能到楚国吗？”那么学生肯定会一下就回答“不能”。这样的提问就没有一点意义了。我启发学生道：“大家都知道地球是圆的，假如有足够的盘缠，照这样一直走下去，会有什么结果呢？”这下学生的思维就像决堤的洪水一发而不可收了。有的说：“到不了就会冻死，因为他会经过地球

7、的南北极。”有的说：“到不了，路上会有河流过不去。”……4大家讨论结果，答案千奇百怪。这样的提问不仅培养了学生的发散思维，也在轻松愉快的活动中完成了教学目标。达到了课堂的有效，高效。总的说，课堂提问要让每个同学都有启迪，要使人人主动进取，使课堂变成学生施展才华、相互竞争的场所。　　总之，课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。“生活有多广阔，知识就有多广博”。好的问题要设在重点处、激发学生探究问题的兴趣处，激活学生的思