如何提高口语交际能力

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1、如何提高口语交际能力　　摘要：用直观的内容激发学生口语交际的兴趣，课堂教学过程中提供口语交际的机会，指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉。　　关键词：口语交际课堂教学新课程教学理念方法　　口语交际是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要形式。《汉语课程标准》要求学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往；发展合作精神”。由此可见，加强语言能力的训练和培养是汉语教学的重要任务。如何尽快地让每个学员都敢于发表自己的意见，是我们汉语老师刻不容缓的任务。　　在口语交际教学中我们常常会遇到这样的

2、情况：学生不知道说什么或想说却找不到适当的语言，只能用一些肤浅的、没有个性的，甚至是不着边际的语言来表达。口语交际是汉语教学的一个重要组成部分，它在汉语教学中有着不可缺少、也无法代替的作用。那么，如何提高学生口语交际能力呢？　　一、用直观的内容激发学生口语交际的兴趣　　苏霍姆林斯基说：“初学者是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。　　（一）借助插图，观察“说”4　　图画是鼓励学生说话的一

3、种强有力的兴奋剂。如：人教版二年级第10课《葡萄沟》，在教学时首先让学生自己先观察插图并说说图上的内容，这样一来学生就知道人们丰收了葡萄，以及热情地招待客人，课文的意思明白了大半，再对照课文就能掌握课文内容了。通过这样的训练能激活学生的思维，有效地进行了口语表达训练，提高了学生的口语表达能力。　　（二）动脑动手，表演“说”　　表演是学生非常喜爱的汉语活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别是在口语交际方面更有效。如：在我们培训中心每周二下午你来比划我来猜的活动课中，让学生把看到的文字用汉语的意思说出来且不能说出带有这种物体的

4、相关字眼，他们是很难将自己的意思表达清楚，甚至连语句都不通顺，但是让学生自己边做边说，效果就不一样了，学生把自己看到的以及想到的用语言及肢体语言来描绘，不仅能将意思表达出来，而且语句也会很通顺。所以说表演是非常重要的口语交际手段，在进行口语交际时应多运用。　　（三）对话练习，想象“说”　　学生可根据生活规律和做事的定律来想象老师拟定的题目。如：去一家服装店买衣服，相中了一款颜色与款式自己都非常喜欢的服饰，可是价钱太昂贵了，你该如何和老板进行沟通？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，怎样想就怎样说，从而激发了他们的想象和思维，对

5、精彩的语句我及时的给予鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气，有效地进行了口语交际训练。　　二、课堂教学过程中提供口语交际的机会4　　课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地，汉语课上尤其如此。　　表现自己是每个学员本能的欲望，在课堂教学中我把教师对学员的评价换成与学员与学员之间的评价。如“请大家评一评刚才某学生的回答。”“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法，同时自己的语言表达能力也能得到提高；“别着急

6、，慢慢说”、“你讲得很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练，为学生更好的进行口语交际提供了机会。　　汉语课程必须面向全体学生，而不是面向“少数尖子”，也不是面向“大多数学生”。因此，在进行教学时要学生人人享有说话的机会，如：“说说自己喜欢的人与物”。如果让学生一个一个地说就太单调了，也不可能每一个学生都说得到，所以就让学生组成小组互相说说自己喜欢的人与物，并且要说清楚为什么喜欢？你今后打算怎样去做？这样面对面的交谈，不仅锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，而且使他们进一步认识到提高

7、说话能力的重要性。　　三、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉4　　生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如：课堂中两个同学就老师提出的问题有不同的答案是时，可各自又有自己的见解时，针对这一突发状况请同学们发表自己的看法，既有效的进行了口语交际，又加强了同学之间的相互了解，何乐而不为呢！再如新课标强

8、调要努力建设开放而有力的汉语课程，沟通汉语与其它学科之间的联系，与生活的联系。我让学生在校园或校外，认真观察周围的事物并把观察到的事物说给别人听，这样的作业学生很感兴趣，又能锻炼口语。　　口语交际是交际双方的互动过程。对口语交际教学来说，学员只有在动态的双向或互动中，才能真正