体育教师备课“三要素”

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1、体育教师备课“三要素”　　备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种，个人备课主要是指教师自己专研学科课程标准和教材的活动；集体备课主要是指由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。　　一、备课作用　　第一，备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏决定着教学效果的好坏。第二，备课是提高教师思想、业务水平和教学工作能力的一项重要措施。第三，通过备课，教师可以了解学生的身体、思想；学校场地、器材；教学内容、方法、措施，提

2、高分析问题、解决问题的能力。第四，通过备课，不断加强体育教学的计划性、预见性，充分发挥教师的主导作用。因此，必须提高备课的重要性和必要性的认识，克服和纠正不备课也能上好课的错误思想，更加自觉努力地备好课。　　二、备课要求　　（一）备《课程标准》和教材。　　1.钻研、领会《课程标准》和教材。2.要求：①认真学习、了解和掌握中学体育与健康课程标准的教学理念、学习领域和教学要求；②认真钻研中学体育教材；③阅读有关参考资料，拓展知识领域。4　　（二）备场地和器材。体育教学不同于其他学科教学，它有自身内在的客观规律和鲜明的特点。它是智力和体力共同参与的教学过程。这种过程除

3、了有人的参与，还要求一定数量的场地和器材设施来保证，因此，了解场地、器材是上好一堂课，按预先计划完成教学任务的重要物质条件。　　1.了解内容①场地规格与布局；②有效使用面积和范围；③器材的种类和数量等。2.了解方式和方法①现场看；②实地观察、分析，记录有关情况；③听介绍，了解学校各班级体育课的安排情况；④根据了解和掌握到的情况，找出解决问题的办法。3.要求和注意的问题①少埋怨，多想办法；②少责怪。　　（三）备学生。在现代教学中，学生是教学活动的主体。因此，了解学生状况是体育教师进行备课前必须掌握的主要问题之一，也是体育教师搞好教学工作、保证教学质量、贯彻因材施教

4、原则的重要途径。　　1.了解学生状况。2.了解方式和方法。3.了解学生时的要求和注意事项①防止操之过急和急于求成，不能带有埋怨的、训斥的口气；②全面和重点、集体和个别相结合；③了解情况后，认真、及时进行分析和归纳。　　（四）备教法　　这里所说的教法，主要是体育教师考虑如何把自己领会的体育与健康课程标准、教学内容、学生情况、场地、器材等与课堂教学教法融为一体的问题。只有使用教学教法正确，措施得当，才能做到“师逸而功倍”。为此，体育教师要根据教材目的、任务、内容、特点的要求和学生实际、场地、器材情况综合考虑，设计出单元教法计划和本次课的结构、组织、类型、教材的先后顺

5、序、时间分配、练习次数、教学步骤以及选择采取的各种组织教法措施等内容。4　　三、备课方法　　新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。上好课的前提是备好课，那么面对新课程教师该如何备课？　　（一）理解新课程的特点。与以往中学体育课程相比，新课程具有以下特点：　　1.转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中。新课程的标准力图全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进中学体育教育工作重心的转移。2.突破学科中心，加强

6、学科整合并设置综合课程。3.强调课程目标，增大学校和教师在课程执行中的自主权。4.改善了学生的学习方式。5.评价建议具有更强的指导性和操作性。　　（二）转变教学观念，明确《课程标准》的理念。《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是学科教学的法律性文件。《课程标准》提出三大教育理念是：面向全体学生、提高学生科学素养、倡导探究性学习。这是综合考虑了学生发展、社会需求和科学发展的需要。由于体育教师观念的转变是一个长期而艰巨的过程，所以教师在设计教学方案时，至少要贯彻其中一个理念。4　　（三）整合教学资源。教学资源是为教学的有效开展而提供的素材等，通常包括

7、教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。体育教师在备课之前，要明确教材和《课程标准》的关系，大胆地对教材内容进行提炼、取舍，然后根据实际情况重新编排或更改，创造性地处理教材以适应本地区、本学校乃至本班学生的特点，真正做到教材的合理使用。　　（四）了解学生学情。了解学生学情就是以学生为本，从学生的需要、经验、兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，创设问题情景，引导学生进行探究学习、体验学习。在备课时体育教师应认真思考以下问题：　　1.学生是否已经具备了学习新知识的基础知识和生活经验？2.学生的学习动机是什么？这些学习动机和知识之间有何联系？如

8、何在教学中强化它们？3.