引导学生主动参与 提高课堂教学效益

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1、引导学生主动参与提高课堂教学效益　　素质教育是以学生为主体的教育，课堂教学中，教师要尽量地创造条件，引导学生积极参与教学活动，让每个孩子都有充分表现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程。课堂教学的好坏，对减轻学生过重的作业负担和大面积提高教学质量起着决定作用，每个教师应当使自己教的每节课都取得尽可能好的教学效果。如何提高课堂教学的效益，是摆在我们面前的一个重要课题。无论是从理论上还是实践上，我深刻地感受到老师对学生教得越多，提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越

2、低，教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，就谈不上教学效益的提高。针对在数学课堂教学中的一些误区，结合自己多年来的教学体会，本人就如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，谈以下几点做法：　　一、激发学生求知的兴趣，调动学生的学习积极性　　美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。　　“好的开头是成功的一半。”4

3、精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。因此，教师要根据教学内容和学生心理及年龄特征，巧设故事导语，促进学生产生强烈的求知欲，欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习的过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激发学生学习的欲望。如：教学“6的认识”时，我先通过故事情境导入。师：今天，数学王国可热闹了！原来又增加了一个新成员――“6”，你们看有几位数字欢迎他？桌上倒了几杯茶？端来了几只盘子？每只盘子里放1块蛋糕，共有几块蛋糕？我利用多媒体

4、逐一展示问题，让学生逐一回答。师：你们看到的数字、杯子、盘子和蛋糕虽然各不相同，但他们都有一个相同点，你们发现了这个共同点是什么吗？生：“他们的共同点都是6个。”由于问题提出有情节、有意境，符合实际，学生仔细观察、争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。　　二、营造和谐的课堂气氛，让学主动参与学习　　学生都是生命的有机体，他们的情感往往能强化或抑制认识发展的方向。因此情感教学有助于学生创造性思维的形成和发展。教师要营造和谐的教学氛围，因为课堂气氛活跃，学生才感到自己真正是学习的主人，因而

5、心情舒畅，思维也变得活跃起来。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就会有一定的兴趣。　　三、加强师生互动，增强学生学习的主动性4　　1.适当开展竞赛，提高学生学习的积极性　　适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好奇心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。　　2.及时反馈，不断深化学习动机　　从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，

6、这需要教师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。如在“11～20各数的认识”教学中，其中有一个教学目标是让学生体验“十进制”表示数的优越性。实际教学中，由于数据的局限，学生很难体会到这一点，因为这种优势学生没有经历过，没有感受过，他们当然会有意无意地抵制与自己原有认知经验发生冲突的不同方法。此时，我不急不躁，组织学生进行“数小棒比赛”，让学生通过

7、比赛体验方法的优劣，完善想法，优化策略，从而达到让学生亲身体验“十进制”表示数的优越性，真正理解“十个一转化成一个十”的意义，从而接纳这种方法，使其得到内化。当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”，深化学生的学习动机，使学生始终充满了学习动力。只有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正地深化学生的学习动机。4　　教学无法，贵在得法。要激发学生学习的动机，我们要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉，还要激发学生的学习动机。我们要抓住学生的兴趣特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西

8、感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，