刍议小学语文个性化阅读教学的价值取向

《刍议小学语文个性化阅读教学的价值取向》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、刍议小学语文个性化阅读教学的价值取向　　摘要：小学阶段的语文阅读，教师需要更多地关注学生的个性发展。在个性化阅读教学过程中教师必须重视该教学新模式引起的价值取向转变。如何正确引导学生阅读才会从实质上提高学生的知识层面，这是老师需要注意的。本文就个性化的阅读教学环节中所遇到的价值取向问题提出几点建议，其宗旨是为了促进学生的全面发展。　　关键词：个性化阅读价值取向价值观　　小学阶段的教育处于启蒙期，是孩子开始接触知识的出发点。在小学的语文课堂中教师的课堂安排需要因材施教，所谓的个性化阅读其最基本的要求就是必须以学生的意向为主。实施个性化阅读教学的目的实质是为了学生可以随着自己的

2、兴趣爱好展开发展，彰显自我个性的同时也可以获得知识。　　一、学生在个性化阅读教学的基础上可以灵活运用语言技巧4　　学生在个性化的阅读教学形式下，自身可以对语言的学习有一个更深层次的了解，在阅读过程中充分了解到语言所散发出来的独特感染力，以此为基础积累自己的情感之后用语言更完美的表达出来。现如今的语文阅读更多要求的是心理活动，学生需要在自己身边的人、事、物中积累生活经验，从自身出发了解语文阅读中的含义。因为每个人的经历都不是唯一的，因此学生的经验感受也是不一样的。学生在阅读过程中会自然而然地将自己的背景加入其中，随着自己的个性、兴趣去阅读。因此即使是同一句话或者同一个词不同学

3、生的感悟也会不一样。　　正是如此，教师作为引导者在课堂中，必须时刻注意语言的魅力，带领学生对其有一个深刻的了解，在此基础之上对学生进行分组。学生在小组之间可以自由交流想法，展示自己个性的同时也可以更加全面具体的了解语言。学生对语言最好的理解就是可以将其灵活运用。在个性化阅读的环节中，教师可以引导学生对语言进行运用，这是学生提高语言品位的主要方式之一。　　二、学生在个性化阅读教学的基础上可以丰富情感端正价值观　　在小学的个性化阅读教学过程中教师必须以学生的情感为导向，积极引导学生对阅读中的情感产生共鸣，从内心深处感受到美好情感的潜移默化。在个性化阅读教学趋势之下，教师对学生的

4、启发作用更加重要，为了可以带领学生多角度多视野地明白作者的心意，更广泛的感受到作者情感，教师必须实现就做好准备工作，以此为基础才会真正意义上的实现阅读价值。例如在课堂上教师可以就一个问题提问学生，在天鹅的故事这篇文章中，打猎者为什么会放弃猎枪，即使是面对一群有金钱价值的猎物。这个问题可以想象的空间很大，学生可以通过自身对文章的了解以及感悟出发，为猎人这样做找一个合理的借口。有些学生会认为是猎人看到天鹅如此的美丽就不忍心杀害他们。也有学生会认为猎人觉得天鹅属于野生保护动物，不能杀害等等。4　　学生的想法一定程度上也表示了自己的价值观和情感。通过情景模拟学生很容易将自己的思想与

5、文章中的猎人合二为一。这也是学生对文章的另一层理解，课堂阅读的效果相较于传统课堂也是一种飞跃。学生的态度等同于学生对文章的自我观点。老师可以从学生的言语中了解到学生的思想。因此在以人为本的前提下，语文老师还肩负着学生身心健康的培养重担。所谓的价值观指的就是人对事物的主观认识，此观点在我们的生活中起着至关重要的影响。一个人的价值观是否端正直接与这个人做事的决定相关，什么事情可以做什么事情不能做这些都会受到价值观的干扰。教师对学生的个性化阅读材料进行筛选，使得学生在对教材有个全面理解的基础上，完善自身对社会人与事的认识，长此以往才会有利于价值观的端正。　　三、学生在个性化阅读教

6、学的基础上可以更加灵活发展自己的创新思维　　学生在实施个性化阅读的过程中，不知不觉就会培养到自己的思维空间。在思维获得发展的同时，学生的认识度也会加深。对文章的认识不再拘泥于表面，学生会更加自觉主动地发现阅读资料中的本质，从而表现出对事物的更深层次感悟。在发展个性化阅读教学过程中，教师需要时刻谨记多元解读的重要性，引导学生对阅读资料有一个多方面的认识度。　　个性模式下的语文阅读，教师必须带领学生多角度多层面的解决难题，学生的思维模式也会获得发展。教师一方面激发学生的性格展现，一方面鼓励学生勇于表达思想，以此为基础学生的思维必定会越来越灵活。学生的思维发展也会带动创新意识的产

7、生，创新的最终表现也是教育的核心思想。正是如此实施个性化的阅读教学最终目的就是为了拓宽学生的想象空间，为学生创造一个可以自由创建、无任何负担的理想学习氛围。4　　教师对学生的阅读进行个性化安排，这是对学生理解能力以及语言表达的基本表现。每一个小学生对知识都有一定的心理需求，也就是说每个学生在学习的同时也是一个探索者。教师对学生的阅读内容作出肯定的基础上需要鼓励学生对该内容有自己的想象观点，允许天马行空但也要有度。在阅读中穿插自己的想象可以消减一定的消极情感，辅助学生更加主动地了解文章精髓。　　四、结束语　　总而言之