论小学语文个性化阅读教学的价值取向

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1、论小学语文个性化阅读教学的价值取向山东省新泰市放城镇中心小学271218摘要：小学语文个性化阅读教学必须研究其价值取向，根据三维目标,创设个性化阅读的时空，让学生在教学中积极主动地展幵思维和情感活动，从而理解语言、加深体验、促进思维，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。小学语文个性化阅读教学指的是在阅读教学过程中，教师激发学生的主体意识，尊重学生个性，充分调动学生阅读的积极性和主动性，并通过多种教学形式，激活学生的创造性思维，加深学生的情感体验，从而获得语言和精神的和谐提升的阅读。小学语文个性化阅读教学的开展，为语文教学开辟了一片新天地，焕发了生机与活力。

2、一、以读促教，浸润心灵小学语文个性化阅读教学对小学生的价值观产生了深远影响。小学生处在人生的起步时期，正确价值观的形成至关重要。因此，在阅读教学中，我们要引领学生正确理解文章的中心思想，拓展学生的思维，促进学生形成正确的价值观。比如，在执教《母亲的恩情》这篇课文时，笔者提前布置了家庭作业,让学生回家预习阅读课文。在课堂教学开始时，笔者点名部分学生朗读课文，要求学生要读出感情、读出韵味、读出不同的语气。通过倾听学生的阅读，笔者深刻感受到学牛.对文章的理解和把握还是比较到位的，在阅读完成后，对他们提出了表扬，让学生们感受到了学有所获的快乐，使他们对阅读更有信心了。通过课文

3、的阅读，学生们感受到了“谁言寸草心，报得三春晖”的伟大母爱，使他们萌发了好好学习、孝敬父母的思想，促进了正确价值观的形成。同时，笔者还注意引领学生多读课外阅读练习，对学生的个性化阅读给予鼓励和帮助，在课堂上布置学生朗读的作业，朗读的课外读物包括国学经典、德育故事等，以读促教，让学生的心灵汲取美好的精神养料，形成正确的价值观。二、融合师师视域，融合生生视域在我国，小学语文教研室集体备课一直成为传统，并且小学语文老师集体备课是我国0前师师视域融合的主要形式。教师集体备课可以集全体教师的智慧，大家利用相近的专业知识和文化背景，集思广益，视域会不断地扩大；冋吋集体备课还可以利

4、用“头脑风暴术”，把阅读材料解读得更深入、更透彻。我们可以积极开展新型的集体备课尝试，例如以本校教研组的老教师为主力，开展“青蓝工程”，老教师利用自己丰富的教学实践经验，指导青年教师集体备课上课，获得专业能力，提高小学语文教师的专业化水平。另一方面，学生是教学的主体，由于小学生的家庭背景、生活空间、经济基础以及家教方式不同，小学生在阅读吋与阅读材料的融合程度就冇所不同。然而，由于学生年龄接近，交流没奋代沟，所以他们之间会奋更多的话题来达到彼此之间的融合。在阅读教学过程中，教师要指导、组织和点拨学生进行集体或分组讨论、交流对话、各述己见。通过学生之间在课堂中的相互交流，

5、学生与学生之间的视域不断得到互补和交融，思维进一步被打开，眼界进一步被放宽，话题进一步被扩展，思考会进一步深入。生生视域的最高境界便是在课堂上与教师的视域达成和谐，从而实现师师视域融合和生生视域融合共生共长。三、激活思维，解读内涵个性化阅读可以帮助学生以自己的方式理解文章的思想内涵。在个性化阅读教学中，笔者注意让学生互动和交流，以此激活学生的思维，提升小学语文教学的有效性。对于小学生来说，他们的知识水平、思维能力等都不能和成人相比，个性化的阅读可以使学生从多个层面去分析文章，构成比较灵活的思维模式。因此，个性化阅读教学要关注学生空间思维能力的培养，充分发挥学生自身的想

6、象力，形成并表达自己对事物的独特见解。四、体验情感，培养习惯在阅读中培养小学生美好的情感体验，解读文章的深刻内涵，提升理解能力，是小学语文个性化阅读教学的S的。学生要在老师的指导下掌握多种阅读方法，学会鉴赏文章，汲取有益的精神养料，提升自己的审美情趣，发展个性，开阔知识视野。学生在品评阅读材料吋，要做到冇效互动，实现阅读主体与阅读材料的和谐共振。这就需要教师在教学中要做好备课，深入解读教材中的思想情感，实施最有效的教学手段，在阅读中引领学生与文章及作者的情感相融；冋吋还要结合小学生已有知识、思维特点、生活经验等，打破阅读材料的限制，让学生展开想象的翅膀，通过丰富的想象

7、，培养学生自主的阅读能力和习惯。小学语文阅读中的个性化教学是新课改理念下备受关注的教学策略，要想取得理想的教学效果，还需要教师在教学中不断探究，紧紧围绕教学0标，把握其价值取向，以期发展学生的个性，培养良好的阅读惯，陶冶心灵，体验情感，提升学生的语文综合能力。参考文献［1］王现标小学语文教学的人文性思考［」］.文学教育(下)，2016,(08)：74-75。［2】马保全小学语文教学之我见［」］.亚太教育，2016，(21)：62-63。［3】曾德术试论小学语文高段教学中提高学生兴趣的途径［」］.新课程(小学)，2016,(06)：95-96。