博客型习作，让学生喜爱写作的新尝试

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1、博客型习作，让学生喜爱写作的新尝试　　当今，博客已成为人们发表言论、交流思想的一种喜闻乐见的形式，博客在吸引人们写作方面主要有两大优点：自由化和个性化，而这恰恰是命题作文和通常的日记周记等形式所没有的优势。然而，由于小学生年龄特点以及学习现状的限制，不可以经常上网，因此，笔者把博客的优点移植到小学生写作中，尝试了博客型习作的写作。经过一年多的实践，我班学生的写作兴趣和写作水平都得到了提高。下面，笔者将介绍博客型习作的特点及实践方法。　　一、自由支配写作时间　　人们在博客上写文章一般没有时间规定，没有数量限制，有时间了就写，

2、有交流的需要了就写。博客型习作也有这样的特点，一般来说，这本作文本每一个星期交给老师批阅一次，具体哪一天写没有规定，只要学生觉得有话要写了，就可以随时动笔。此举在时间上给了学生很大的自由度，避免了面对老师的任务，搜肠刮肚也无法完成的被动局面。同时，在保证一学期有一定底线数量的作文的基础上，对作文的篇幅亦不做具体规定，写多写少，取决于学生自己。此举则避免了无所感触时硬憋成文和有话想说时写不过瘾的尴尬情况，借鉴并体现了博客自由化的优点。　　二、文体不限，内容多样4　　博客内容极其丰富，有评论、新闻，有个人的日记、照片、诗歌、散

3、文，甚至有科幻小说等。我们的博客型习作也有这样的特点，它是课堂作文以外的练笔，内容不限，体裁不限，篇幅也不限。学生可以从自己的学习、生活中选取感兴趣的话题，写自己读到的、看到的、听到的、想到的等等，实现“我写我自己，我写我内心，我写我所思，我写我所言”。翻开学生们的作文本，有写课堂生活的，有写课外生活的，有写科幻想象的，有写人物的，有写自然风光的，还有写心事或提建议的，甚至还有尝试着写诗歌、童话的……内容精彩纷呈。读了他们的作文，你能感受到孩子们丰富多彩的生活。内容和形式的多样化，使学生尝到了自由写作的乐趣，他们开始把这种

4、作文当作放松的手段，从中体验成功，感受快乐。　　三、允许适度“转载”　　在网上我们看到好的内容，常常会进行转载，以便和好友分享。我们的博客型习作也借用了“转载”功能，学生每周的习作，也可以是收藏、摘抄他们自己认为好的文章，但要字迹工整，用心地抄写，并附上“转载”理由。这样一来给予了学生更加充分的自由，二来可以照顾一些一开始实在有写作难度的学生，而且经过一段时间的“转载”，他们也潜移默化地学会了观察、思考的方法，提高了遣词造句的本领。这样一来，仅凭一本博客型习作本就能集作文本的练习功效、摘抄本的积累功效和博客的趣味自由化为一

5、体，在写作教学上取得事半功倍的效果。　　四、营造个性“空间”　　在博客空间，一般都有“皮肤”4，空间皮肤可改善空间的样式，使空间看起来更加美观，赋予个性化。展示个性是博客精彩的原动力，每一位博主都可以通过博客载体来展示自己的个性。将这一特点移植到学生的作文本上，就是让孩子们选择自己喜欢的本子，给它起个自己喜欢的名字，还可以在封面上或每一页上插入“图片”（画画），写上自己喜欢的格言、警句、座右铭、诗句等，将其打造成属于自己的心灵空间。孩子们只要翻开这个本子，就会有一种回家的感觉，因为这是孩子们自己亲手搭建的心灵空间啊！在这样

6、的空间写作，孩子们不再认为是在完成老师布置的任务，而是在倾诉自己的心声，真情实感会自然地涌动，融进笔端。　　五、注重“回复”“评论”　　为什么人们喜欢写博客，因为在博客中，你是主角，别人会通过阅读你的帖子来理解你，给你留言（即“回帖”“跟帖”）。为什么学生讨厌写作文，因为在写作文的时候有一种感觉：学生是“臣子”，老师是“君王”，他们有很多无奈与被动，感觉不爽。所以，博客型习作对老师提出了更高的要求，老师要给学生的每一篇文章写评论，做好“好友访客”的角色。老师写评语要有艺术，要把学生当成“空间的主人”，理解他们所写的，然后认

7、真地写评语。我对班中学生喜欢的评语作了一次调查，发现他们喜欢的评语多数是表扬、鼓励性的，当然还有建议性的，他们认为“老师写的评语多为赞扬的，能给我们鼓励与帮助，即使是批评的，也只是提了个醒，能让我们意识到错误，及时改正，对写下一篇习作有很大的帮助”。他们还喜欢对其思想、生活有影响的评语，他们认为“这些评语表达了老师对我做的某件事的认可，以及老师对某些事的看法，能让我们知道应该怎么做，不要怎么做”。当然，学生们还喜欢交流、沟通性的评语，一次，有一位学生写了班级里某位同学的不良行为，我评论：“写得很好，愿意公开吗？”经过她的同

8、意，我在班里不指名地说了此事，提醒了学生，事后她“回复”：“4老师给了我自信、鼓励，给了我勇气，而且尊重我个人的想法。”　　博客型习作为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，减少了对学生写作的束缚，以其自由化和个性化深得学生喜爱。博客型习作的实践使得学生的写作能力得到了提高，写作兴趣得到了增强，同时充