浅谈领会课标精神作文教学落到实处

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1、浅谈领会课标精神作文教学落到实处　　【摘要】课程标准在习作方面，贯穿着减少束缚、放开手脚、自由倾吐、整体推进的思想。学生的习作从内容到形式，从情感到语言，贵在真与实、活与新，即努力求真――童真、童趣、童语；求实――有内容，不空洞，讲实话，不造假，语言朴实，讲童言稚语，不说大人话、空话、套话；求活――内容不限，形式不拘，写自己最想写的，用自己最方便的形式写；求新――尽量不和别人雷同，习作要表达自己的新发现、新感觉、新想法，从内容、形式到语言，要有自己的特点。领会了课程标准的精神，结合自己的教学实践，我想从以下三方面谈谈如何把作文教学落到实处。?　

2、　【关键词】课程标准;作文教学;教师;引导　　课程标准在习作方面，贯穿着减少束缚、放开手脚、自由倾吐、整体推进的思想。学生的习作从内容到形式，从情感到语言，贵在真与实、活与新，即努力求真――童真、童趣、童语；求实――有内容，不空洞，讲实话，不造假，语言朴实，讲童言稚语，不说大人话、空话、套话；求活――内容不限，形式不拘，写自己最想写的，用自己最方便的形式写；求新――尽量不和别人雷同，习作要表达自己的新发现、新感觉、新想法，从内容、形式到语言，要有自己的特点。领会了课程标准的精神，结合自己的教学实践，我想从以下三方面谈谈如何把作文教学落到实处。?

3、　　1.丰阅历――我比别人善“储备”5　　创造条件，让学生丰富阅历，增长见识。刘勰在他的名著《文心雕龙》的《情采》篇中说：“故情者文之径，辞者理之纬，径正而后纬成，理定而后辞畅：此文之本源也。”刘勰精辟地阐明构成一篇文章的主要成分：一是情理，一是文辞。文辞是人在实践活动中对口头语言、书面语言的掌握、发展与运用，是文章的“纬”，来源于人的培养与学习。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，可见语言积累达到了一定的“质”和“量”，才有可能文思如涌，笔下生花。教师要通过课外阅读的指导与交流，激发学生读书、藏书的兴趣，使他们渐渐学会通过广泛浏览，增长见闻，

4、增加文化储备，学会通过有目地的阅读，收集资料，解决实际问题，增加语言储备。因此，教师要引导学生“不动笔墨不读书”，渐渐养成随手摘录，写心得体会的好习惯，势必知识丰富，思维活跃，有比较丰富的文化和语言储备。?　　而如今，社会在不断地进步，现在不仅有万卷书，而且有互联网。有条件的，要鼓励学生上网，要广泛浏览，上下五前年，纵横八万里。只要是有益的，读得懂的，都可以看，“秀才不出门，便知天下事”，何乐而不为？但是，读书、上网，得到的还只是间接经验，如有可能，要鼓励学生在老师或家长的带领下，游山玩水，参观名胜古迹、博物馆、纪念馆、科技馆……让他们自己阅读

5、、感受自然、社会这本“大书”，并在丰富阅历、增长见识的同时，受到历史的、文化的、自然的熏陶，储存写作的材料。?　　2.勤观察――做留心周围事物的有心人　　《语文课程标准》在“实施建议”部分着重指出：“5写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从前一句对写作的定义中告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构。从后一句对写作的要求来看，则强调作文教

6、学要生活化。如何让作文教学生活化，让学生的自我意识得以涵泳与喷薄呢？则要求教师通过引导学生观察现实生活、积累人生体验，让学生思索生活，理解生活，表现自我。因为只有通过生活积累，才能获得丰富的写作素材，才有可能从中发现思想的闪光点并产生一吐为快的创作欲望，才能写出具有真情实感的文章。?　　要指导学生学会观察，调动自己所有的感官，去看，去听，去触，去闻，去想，去感受，去体验，总会有新的发现：今年的桃花比去年开得早；李强从不迟到却迟到了……勤于观察，对周围事物总有一种好奇心，有一种敏锐的感觉，由自己的感受和体验，必定会不断地有所发现，其创造性思维也会

7、得到培养。?　　在指导学生观察时，抓住时机引导学生展开合理的想象，不仅能开拓学生的写作思路，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴含更加丰富，同时还能使学生的认识得到升华，情感得到陶冶。有这样一个例子：寒冷的清晨，玻璃窗冻下了冰凌花，一般学生见了只会想：“嗬，昨晚真冷。”而一个善于观察生活，有一定人生体验的学生就会联想到：“严寒像一个顽皮的魔术师，时时编出新节目来，玻璃就是它演出的舞台。”或者会想到：“5冰雪覆盖了大地，然而春花夏草并不愿离去，常悄悄地把自己的剪影，请风儿送到窗上来，唤起人们对旧日的怀恋。”?　　3.会评价――老师让

8、我更“自信”　　作文评价是作文教学的重要组成部分，是检验作文教学得失的关键环节，但是，教师往往将评价看成是自己一人之事，发现学生作文有不尽人意之处，便