领会课标精神提高教学效率.ppt

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1、领会课标精神提高教学效率一、《课标》修订的背景和原则1、回顾十年课改，成果问题并存。先立后破；先试验后推广；我市的基本情况和主要做法。2、坚持改革方向，适应发展需要。遵循《国家中长期教育改革和发展纲要》（2010-2020年）（注重质量；均衡发展）；总结课改经验，解决课改出现的问题；适应未来十年教育改革的需要。3、适当调整要求，促进均衡发展。修订以全国英语教学中等发展水平为基准，考虑地区差异，在知识、能力、文化等方面降低要求；尤其是对小学阶段知识、能力、文化等方面提出了更加细化的要求和评价意见（难度要求大大降低）。二、英语课标修订的重点（一）价值观2011版《英语课程标准》加强了社会主义

2、核心价值观的渗透。建议在教材编写和课堂教学中加入介绍“祖国文化”的内容，积极渗透爱国主义、中华传统美德以及民主与法治教育。比如：2011版《英语课程标准》“文化意识分级标准”中五级要求“能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化习俗”，实验稿中只要求“加深对中国文化的理解”。（社会整体倾向功利化。培养学生正确价值观是教育者的职责）（二）基本理念注重素质教育，促进全面发展注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值面向全体学生，尊重个体差异面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异整体设计目标，体现灵活开放整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性强调学习过程，倡导体验参与强调学习

3、过程，注重语言学习的的实践性和应用性（陈琳讲：强调外语教学时间与理论的统一。基础阶段不要一开始就讲大量的语法等理论。理论也很重要，到一定阶段，在实践的基础上再系统地学语法。语法是柺棍。）注重过程评价，促进学生发展优化评价考试方式，着重评价学生的综合语言运用能力开发课程资源，拓展学用渠道丰富课程资源，拓展英语学习渠道（三）功能意念和话题项目1）功能意念由66个变成了62个，删掉了原稿中的英文例句；2）话题项目仍然是24个，子话题（小话题）由123项精简到85项；3）删去个别“热点话题”，原来属于“热点话题”的“人口”归入“世界与环境”。原来的“文学与艺术”变成了“故事与诗歌”；4）子话题表

4、述方式由双语代替了英语。如：介绍（Introduction）；就医（Seeingthedoctor）；谈论天气（Talkingaboutweather）（四）课程内容和容量1、缩减课程内容和容量，降低难度。如：语法项目表中对五级的要求做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，实验稿中没有明确范围。非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法。句子种类中删掉了反意疑问句；删掉了“句子成分”大项；定语从句则只要求“能辨认出由that,which,who引导的限定性定语从句，并能理解句子意

5、思”。语法的难度大大降低，这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。2、词汇表的调整与减负“减负”体现在减少学习内容和学习的量：词汇量原来小学是700个，初中1600个，高中3500个。现在是小学600-700，初中是1500-1600个，高中是3300个。减负不只是减量，主要是学生想学、爱学，不把学习当负担，实现“兴趣+有效”。另外，用“学会使用”代替以往的“掌握”，更加突出语言的运用。词汇表没列出单词的词性和中文释义：（1）单词的词性和词义是在具体语境中体现出来的，许多单词具有多重词性和词义，脱离语境列出单词的词性和词义缺乏科学性，很多

6、单词的英汉意思并不完全对等。（2）标出单词的词性和中文词义有可能导致部分教师脱离语境教授单词，导致学生学习效率低下。（3）符合在具体语境中学习使用单词的理念，有利于教材编写的灵活性。（4）单词的词性和词义可由教材编写者根据选材的具体语境和语义表达需要标出。提醒教师：不要擅自加大学生的负担，依据教材中单词的词性和词义组织教学，中考复习对照课标补充单词时，关于词义和词性也不要超出范围。3、提高语音、语调要求，明确音标教学的基础地位2011版《英语课程标准》在五级语言知识目标里，将原来的“了解英语语音中包括发音、重音、连读、语调、节奏”等内容改为“根据重音和语调的变化，理解和表达不同的态度”，

7、此要求根据我国学生“语音、语调”的常见问题制定，在初中阶段加强重音和语调训练更为重要；将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视，对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。（五）实施建议2011版《英语课程标准》的教学建议由九条变为八条，但是篇幅由四页增