让学生徜徉在课外阅读的殿堂中

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1、让学生徜徉在课外阅读的殿堂中　　古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知认为，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分。在国外，第一位把心理学作为教育学理论基础的赫尔巴特认为，人有多方面的兴趣，教育就应该以此为基础，教师应把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务。杜威也曾说：“兴趣是生长中能力的信号和象征……经常细心的观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。”的确，兴趣对于人才的培养有很重要的作用，兴趣是最好的老师，兴趣造就天才。　　那么，如何培养学生的阅读兴趣，并使阅读兴趣得以持续保持发展呢？　　一、创

2、设良好的人文阅读环境　　1.学校阅读环境的创设。阅读环境大到校园环境的建设，小到教室的布置。学校的整个环境建设要以学生的发展、提高为中心，体现学生是校园的主人，满足学生渴求知识的欲望，激发他们的学习兴趣。在一个书香四溢、文化氛围非常浓厚的学校学习，学生能从自己所观察到“风景”中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到校园文化的审美乐趣。4　　2.榜样的感染。教师要让学生对阅读感兴趣，首先自己要感兴趣。学生的向师性是非常明显的，当他们发现老师喜欢阅读时，往往会对教师所读的书产生好奇，想知道教师喜欢读什么书以及为什么对书这样感兴趣，并渐渐地会尝试着走进书中。在家庭中也要

3、树立榜样。要孩子爱读书，先要让他在读书之前爱上读书的气氛。　　3.阅读心情的营造。阅读应该成为学生的一种精神享受，而不是成为一种逼迫，一种痛苦。学生在教室的时间是很长的，如果教室总是闹哄哄的，使人无法静心阅读，这对许多渴求知识、喜欢阅读的学生来说是一种摧残。教室应该是学生学习的理想场所，在具体的做法中，必须要让学生树立这样的意识：人人都有拥有理想的学习环境的权利。学生置身于这样的环境中，会心情愉悦，能更好地与书本交流，与作者交流，激发共鸣。　　二、选择图书以孩子的需要为原则　　在关于小学儿童读物的调研中，有这样一种结论：从整体上看，儿童所拥有的读物基本上是出于家长自己的考虑，

4、自己的教育观，是家长的一种主观行为；其次才考虑孩子是否有需求。可见，现在大多数父母在图书的选择上是违背图书选择原则的。那么教师、父母应怎样考虑孩子的需要呢？应根据儿童的生理、心理特点来选择图书。　　要着重选择形象性、直观性、故事性强的图书。所谓形象性，即书中内容应是儿童熟悉的，使儿童感到亲切，自然地受到感染、满足内心的需求和情感。例如：低年级的儿童喜欢看动画片，像《哪吒传奇》《飞天小女警》都是儿童喜爱的动画片，百看不厌。家长可以为其选择这样一些图书。当儿童在书中见到自己熟悉的形象和情节时，必然会对图书发生兴趣，于是阅读在兴趣的引导下，不知不觉地进行着；所谓直观性，即选择色彩丰

5、富、绚丽、对比强烈的图书，因为儿童对色彩鲜艳的图书画面很感兴趣；所谓故事性，4即挑选情节单纯、生动有趣、结构清晰、有头有尾的图书，特别注意故事要有一个吸引人的开头，因为儿童喜欢故事性强的作品，有情节的图书在低幼图书中占绝对优势。我国的《西游记》，国外的《一千零一夜》，对儿童有着很强的吸引力。选择图文并茂的图书。给儿童看的图书应具有语言简练、书中人物动作性强的特点，书中的情节应主要依靠画面式动作来体现，而不是过多地借助语言，以便使儿童能够从画面的转移、动作的衔接中了解、认识图书的内容。又如：高年级的孩子此时开始关注漫画，开始迷上漫画。这时老师和家长也没有必要不许孩子看。因为，能

6、看懂漫画的孩子他的阅读能力和想象能力是很高的。所以在不影响学习成绩的前提下应鼓励孩子阅读。　　三、开展丰富多彩的阅读活动　　1.开展“读书会”活动，激发读的兴趣。中年级学生已能独立阅读课外书，让他们每天读半小时的课外书，家长签字。每周用一节语文课，召开“读书会”。要求：人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。并评选出上台讲演最好的一位为下周“读书会”的会长，主持下周活动。通过介绍，不仅让大家知道许多自己没有读过的书的名字及简要内容，而且还能让学生交流读书经验，锻炼学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，下周活动时间再归还，这不仅

7、能激发每一个人读书的兴趣，还能使学生花较少的钱读较多的书。满足他们的好奇心，培养学生爱护书籍、与他人合作的良好品质。4　　2.以课文为范例，让学生大量阅读课外书。教材中许多课文是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，作为学生每天阅读半小时课外书的任务。　　让学生在实践中享受、展现阅读的精彩，可以组织读书交流会、讲故事、演讲、朗诵会、辩论会等学生感兴趣的活动，使每一个学生都能参与进来，在大量的语文实践中