浅谈数学课堂上的小组合作学习

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1、浅谈数学课堂上的小组合作学习　　小组合作学习的基本含义：以学习小组为基本形式，以教学动态因素的互动合作为动力资源，以团队成绩奖励为依据的一种目标导向的教学活动。《数学课程标准》指出，有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。近几年，在数学课堂上我积极尝试、探索、实践小组合作学习，深深认识到在数学课堂中充分运用小组合作学习是成功实施新课堂教学模式的关键所在，是打造高效课堂的必由之路。通过小组合作，可以充分发掘每个小组成员的潜能，使不同层次的学生都能够感受到学习的乐趣，使整个班级充满活力，实现教学质量不断提升。　　下面，从

2、以下几个方面谈谈我运用小组合作学习在数学课堂上的体会。　　一、学习小组的组建与分工　　1.科学分组。科学合理地组建学习小组是合作学习取得成功的前提，合作学习小组建立的关键是做到分组合理、分组有序、合理分工。根据学生的性别、个性特点、兴趣爱好、知识结构、能力水平与学习成绩组成一个学习小组。力求各个小组均衡，便于开展竞争。要求小组确立共同目标、团结友爱、坦诚相见、互相帮助。4　　2.明确分工。小组成员做到合理分工。每组设立小组长、记录员、报告员和监督员。组长负责本组的全面工作，主持组内讨论，分配发言任务，协调学习进程，处处起模范带头作用；记录员记录组内合作学习过程中的意见情

3、况；报告员搜集组内意见，组织语言向全班展示本组的学习结果；监督员负责检查本组成员的学习及纪律情况。小组成员的分工并不是一成不变的，每个月学生要对自己履行职责的情况进行自评与他评，找出不足，发扬优点。每个月学生互换身份，让每个学生在完成任务中体验担任不同角色时的不同感觉，以达到共同发展的目的。　　3.引入竞争。为使小组合作学习更有竞争力，可采取小组之间互相对抗的竞争机制。小组之间根据本组的整体实力互相结合为对抗小组，互相监督每天各个学科作业的完成情况，课堂纪律、仪容仪表、室内外卫生等，早、中、晚各检查一次并记录在登记表中。这样能增强小组之间的互相监督、互相竞争的意识。在每

4、周班会中公布考核成绩，并对班内评出的“每周之星”和“进步大小组”进行表扬与鼓励。　　二、小组合作学习的利用　　采取小组合作和竞争的学习方式，符合学生的年龄特点，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神。通过合作，学生在小组内互相学习、互相帮助，从而全面提高学习效果。在课堂教学中把需要探究的问题交给学生，以小组为单位讨论，能够发挥每个同学的潜能，凝聚集体智慧，解决问题，实现学生的自主学习。　　在课堂教学活动中，各个小组之间都会有“比一比”的心理，人人争先参与到分析问题、解决问题的讨论中去，很多问题都能够在同学们的争论、互助中得以解决。同学们也会在合作中体会到在团队内合作

5、学习的乐趣，保证学习效果。　　三、合作学习的有效途径4　　1.合作学习的前期准备　　（1）教师首先是一个合作者。面对新课程，我们每一位数学教师，除了具备一定的教学、教育经验外，对教材的处理、分析和理解应该是全新的。面对出现的一些新问题，我们教师之间首先应是一个协作者，教师应该真正地坐下来去研究和设计教学方案。其次是互相听课、评课，取长补短。另外，教师还应多方收集信息，利用网络做到资源共享。　　（2）让学生明白合作是一种责任。合作学习讲究集体中的所有成员对教师负责，对小组负责，对自己负责。小组中的所有成员应为完成某项学习任务而献计献策，共同活动，这就大大增强了学生之间的互

6、动，使全体学生都能参与到学习活动中来。通过合作，不仅能更好地掌握知识，学会数学技能，增强思维，更重要的是学生能学会合作，学会交往。　　2.运用小组合作学习的对策　　（1）精心分组并提出小组合作交流要达到的目标。在课堂教学中，教师要事先对全班学生进行分组，确立组长以便于组织，并要对小组在活动时提出具体要求，对小组成员的发言做好记录，这样就使学习小组在活动中始终在教师的掌握和调控中，突出了实效性。　　（2）精心设计讨论题，使其具有可探究性和发散性。在备课时教师要对教材、《课标》进行研究，结合学情、教材重难点设计小组讨论题，做好预设，使学生讨论的问题不但具有可探究性，更能使学

7、生在探究学习中强化思维训练，培养创新精神和实践能力。4　　（3）要做到及时评价。及时有效的评价对激发学生的求知欲，提高课堂教学效率起到催化剂的作用，所以教师在实际操作中，对小组讨论的结果要及时评价，甚至可引用竞争机制来优化课堂。　　四、小组合作学习应注意的问题　　1.合作学习前，应留给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生个体合作学习基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍苦思而不得其解时，合作学习才有价值。　　2.合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，如果处理不