对后进生教育转化的探讨

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1、对后进生教育转化的探讨　　摘要：在大面积提高教育教学质量的改革热潮中，转变后进生已成为长期困扰教育工作者的难点，也是广大教育工作者研究的热点。后进生的教育转化在班主任工作中占有突出的重要地位，教师需从教育学、教育心理学的科学角度去分析，在系统的了解、研究后进生的基础上，采取合适有效的工作方法、对其进行严格而有分寸的教育。但是如何去改造，确是一个需要探讨的问题。　　关键词：后进生产生原因应对方法　　“育苗人，要有爱苗心；为人师者，要有爱生之心”。虽然教育后进生工作是最难最苦的“差事”，但教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体

2、孩子的爱，教师要以自己美好的感情去教育他。教育就要正确面对“后进生”在心里重视“后进生”，关心爱护“后进生”，帮助“后进生”，主动和他们交朋友，和他们进行心与心的交流。　　一、后进生如何界定　　“后进生”在教育学中称为“问题学生”。他们在班级中表现为经常违反道德原则，或者犯有严重过错。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。表现在情感特征上是重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化多端，喜怒无常。在意志特征上是薄弱型，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现

3、出意志力畸形的“坚强”4。在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。　　二、后进生产生的原因　　家庭、学校、社会及学生自身对“后进生”的产生原因都有责任。主要表现在以下方面。　　（一）学生自身及家庭方面的原因　　“人之初，性本善，性相近，习相远……”刚上学的孩子对学习的兴趣是差不多的，他们有着强烈的求知欲，初生牛犊。可是，几年下来，他们的分化就大了，有的对学习失去兴趣，厌学、逃学。伴随着学习的下降，随之产生的是坏的习惯和

4、品质，成为所谓的“双差生”。13至16岁青少年产生学习逆反成为后进生的主要原因是不良的家庭环境。“后进生”背后，往往有一个“问题家庭”。“问题家庭”主要有三种类型。第一类，有30%的“问题学生”来自父母离异或单亲家庭，这些孩子往往心理敏感脆弱，要么是父母都不管孩子，要么是都争着给钱娇惯孩子；第二类是父母忙于做生意或外出工作，把孩子交由祖父母管理；第三类是家庭教育不当，经常训斥，打骂，造成孩子叛逆心理，或完全相反，溺爱造成孩子贪图享受，怕苦怕累，二者都表现为厌学。　　（二）班主任因素及班主任的管理方式4　　班主任在对后进生的管理、

5、教育中，特别是量化管理的制约下，为了班集体尽快达标，有的班主任就经常不断地对那些平时表现不好的学生强调着每一条规范要求，学生的耳朵里灌入的都是这种机械的语言重复。所以，有些老师的嘱咐早已被学生评价为“唠唠叨叨”。可想而知，在这种情形下，即使你讲的话都是真理也已经毫无作用了，只是强化了学生的超限逆反心理。　　一些老师有时也明明知道自己的作法可能会伤害学生的自尊心，但是又经常以“恨铁不成刚”、“我是为你好”的动机来自慰。殊不知，这种不顾学生心理特点和情感需要，企图以简单生硬的“情感刺激”来迫使学生就范的办法常常会适得其反，因为尊重、

6、保护和发展学生的自尊心是改变学生认知和发展他们健康情感的首要前提。学生不是没有情感的知识机器，我们决不可能只靠简单的命令来要求，特别是一条条冰冷的禁止规范使他们不断“生产”出良好的品德和优秀的学习成绩。当然，必要的说教和灌输是绝对不可偏废的，我们所需要的只是把说教和组织各种活动紧密地结合起来。　　三、处理后进生的方法　　有时后进生对教师的“不敬”时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。班主任作为学生最直接的管理者，更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，

7、大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此，班主任在处理矛盾时，应慎之又慎。　　（一）在发生矛盾冲突时，宜静不宜动。一些班主任在后进生对老师的言语及行为的“不敬”事件发生后，急于解决。或找学生家长告状，或到学校政教处寻求解决的办法。在“不敬”4事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学校去刺激他，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，而要静下心来思考。想一想，为什么会发生“不敬”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就决不要找学校、找家长　　（二）处理与学生的矛盾

8、事件时，宜深不宜浅。学生很清楚应尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统。因此，一般情况下，只要发生学生对班主任的“不敬”事件，其背后必有隐情。我们在处理这些事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事。　　（三）处罚学生要掌握好分寸。班主任处罚学生时，要宽容为怀，能