网络信息让阅读教学活起来

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1、网络信息让阅读教学活起来　　摘要：阅读教学历来是语文教学的重头戏。“新课标”对学生的阅读予以高度关注，除了关注传统的纸质书籍的阅读之外，对网络阅读也给予了高度重视。的确，传统的语文阅读书籍远不能满足学生阅读的需要，互联网上广泛而丰富的信息资源，使语文阅读的平台变得更为广阔。　　关键词：网络阅读教学信息技术　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）08-0166-01　　网络能提供图文声像并茂的多种感官刺激，这有利于情境的创设，能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境。那么，在平时的语文教学中，如何利用网络资源

2、，促进语文阅读教学，拓展学生的阅读视野，培养学生的思维能力呢？　　1利用网络信息，共享知识资源　　传统的语文教学把学生的视野框定在教科书和课堂里，造成了语文学习与丰富的语文生活相隔离。《标准》要求教科书这本“小书”与生活这本“大书”融为一体，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，获得课本知识以外的大量知识，以达到资源共享，发展创新。联系教材内容，我引导和激发学生在课前课后利用网络资源丰富教材。并随时做读书笔记、卡片。这样激发了学生通过搜集与阅读教学有关的信息的兴趣，使学生能”绿色上网”，正确利用网络资源。4　　例如，在学习《忆读书》一课时，

3、我让学生阅读四大名著及文章中涉及的许多中外作品，了解作者的生平等，面对这么多陌生的问题，学生感到无从下手，再就是时间也不是很充足。我就利用课余时间让学生到学校图书馆、宣传墙上看有关资料，指导学生回家看电影、电视，让学生上网看精彩情节。通过课前、课后的一系列信息阅读，不仅使学生加深了对课文的理解，也大大拓展了学生的阅读视野。同时，也使学生在搜集信息时有了明确的目标，提高了思维能力。　　2拓宽学生视野，提供展示舞台　　信息技术的迅猛发展，为教师教学提供了很好的支持，为学生多方位、多角度地运用自己获得的语文知识、展示自己的语文能力提供了广阔的舞台。　

4、　例如，《琥珀》一文，介绍的是科学家根据一块奇异的琥珀的特点，推测出它的形成过程和发现过程，从而判断它在科学上的价值。这是一篇科学想象性的说明文。如果就这篇课文的内容来教，未免过于枯燥乏味。因而在教学前，我广泛发动学生利用网络资源，展开信息的调查和收集。学生通过搜索和交流，获取了丰富的资料信息。课堂上为学生提供展示的机会和环境，增加了活跃的交流，也使交流更容易，他们的学习兴趣更广了。学生不仅理解了课文内容，而且知道了琥珀的产地、色泽、种类、密度、硬度、形成条件、人造琥珀等知识。结合课后思考练习“这块琥珀还可能是怎样形成的？请你展开丰富的想象，编

5、一个故事”4这一创造性的综合活动，增强了学生在实践中学语文、用语文的能力。有的学生把自己编的故事制作成录音磁带，还配上解说和背景音乐。还有的学生几人一组搜集相关的传说、故事、知识，配上合适的音乐、解说，作成演示文稿，与大家交流分享。在这些有趣精彩的活动中，学生普遍积极参与，运用互联网上的信息的意识以及鉴赏能力、理解能力，广泛收集、分析、加工、改造各种相关信息的能力都获得了巨大的进步，语文能力得到提高，他们学习语文的兴趣也明显增强。　　3再现生动情境，提高课堂效益　　网络技术的一个重要用途就是它能够创造新的课程和新的教学活动，把真实的问题引入到课

6、堂教学中，供学生探索和解决。它使用反映现实环境的录像节目和计算机模拟学习环境，学生通过扮演某种角色，执行角色所要完成的实际任务来学习有关的知识和技能。　　例如，教学《开国大典》一课，由于课文内容距离现在已经60年，学生理解起来有一定的困难。于是我运用网络技术，把1949年10月1日在天安门广场举行开国大典的盛况制作成多媒体课件展现在学生面前，创造了一个良好的主动学习的环境。结合课文内容，让学生扮演角色“假如你是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个最难忘的镜头？你打算怎样介绍你拍摄的照片？”这一开放性的问题，不仅能激发学生的阅读欲，使他们积

7、极参与到学习中去，而且还能引导他们自觉地探究课文的哲理。在网络创造的情境下，学生联系课前在网络上收集到的文字资料和图片，结合课文内容，以记者的身份绘声绘色地介绍开国大典的盛况充分体会到了中国人民对新中国的诞生无比欢乐、自豪、激动的感情。　　4推荐课外阅读，做到活学活用4　　我经常给学生推荐课程标准规定的课外阅读书目、与社会热点有关的时评、与学生阅读联系密切的相关网站。学生大量阅读后，制作读书卡片（书名、作者名、书本类型、精彩片段），写出富有个性特征的文章，课上交流。　　例如，在学习了《我只看见你的眼睛》后，学生通过了解大量汶川抗震救灾的事迹后，

8、有个学生写出了这样一首感人肺腑的诗篇：我只看见了你的眼睛/看到你的恐惧无助/我多想亲自拉起你的手/陪你一起玩耍/为你点燃生命的希望/我只看见你的眼睛/