让阅读教学活起来

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1、让阅读教学活起来　　【摘要】在阅读教学中，众多语文教师以“讲”代“读”、以“听”代“读”，课堂失去了活力。为了让源头水“活”起来，我认为应该在民主的氛围下，多让学生参加语文活动，大胆质疑，不断总结，最终喜欢阅读，活跃思维，发展智力。　　【关键词】阅读教学，民主，活动，质疑，方法　　苏霍姆林斯基说：“谁不善于阅读，他就不善于思维。”在《全日制义务教育语文课程标准》中，分量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。　　《课标》中写道：“5能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一

2、定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，

3、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”　　这样的目标对老师对学生

4、都是新的挑战。也难怪谈到语文的阅读教学，众多的语文教师不免皱眉摇头，大呼“不知怎么教啊！”“目前讲读课以‘讲’（教师讲解课文）代‘读’（学生阅读实践）、以‘听’（学生听讲和笔记）代‘读’的现象比较严重。”每一篇文章都按一个模式，进行肢解。教师讲得口干舌燥，学生却听得摇头晃脑。学生对学语文失去了兴趣，教师对教语文也失去了兴趣。在迷茫中只呼：误尽苍生是语文。源远流长、博大精深的国文，积淀了几千年的文化精华，怎一个“误”字了得！也曾一度迷茫，现在也不一定完全清醒的我认为：阅读教学的指导思想不仅仅是为了升

5、学考试，而是促进学生自我发展、自我完善，为终身学习打基础。在教学实践中可以从以下几方面入手：　　1.“活”在民主　　“在快乐中学习”的教育思想要落到实处，得有一个和谐的民主的氛围。首先是教师，不管你有什么情绪，请微笑着、情绪饱满入课堂；不管某个学生有多么的令你生气，请先平息怒火，用眼神或者走到其身边轻拍书本或桌子示意，决不要板着脸训了半天人，再回到课堂，影响课堂的和谐与阅读思路的流畅性――5让学生很压抑地阅读，效果是要打折扣的；课堂上，不必太多的规矩，学生发言可以自由一些，有话直接站起来说，说了就

6、可坐下――繁文缛节不利于保持阅读的轻松气氛；学生在心理上要放松，把课堂当作师生一起探讨的天空，把自己当作阅读的真正主人，而不是记笔记的机器。　　2.“活”于实践　　“语法”是一个苦涉的话题，可谓“食之无肉，弃之有味”，编者采取了中立的做法，放在附录中，进行冷处理。比如学习哲理散文《蝉》，不必去介绍什么叫哲理散文，这篇文章的段落大意、层次结构什么的，而应引导学生结合自己的经验，感悟其中的哲理，想想自己是否有类似经历，能不能也谈谈所悟之类。而将“写作课”、“活动课”另立单元，这还是一个创举。这些课能张

7、扬学生个性，展示自我才能。鼓励学生筹划诗歌朗诵会，课本剧表演赛，班级辩论会，名著知识竞答赛，编故事接力等。比如七年级上学习了《在山的那边》、《理想》等诗歌后，可以鼓励学生自行筹划一个诗歌朗诵会，以提高兴趣。　　明眼人，不难看出，这是素质教育的结晶。编者是在充分了解语文教育现状与教改形势的基础上，才作出这么大胆的决定的。单设“活动课”单元，无非是想改变语文课堂上的沉闷空气，解开学生的“厌学情结”。语文的“少慢差费”困扰了中国“教学匠”近将半个世纪，历史教训、临邦经验、试点成果无不告诉我们，搞“写作”

8、也许是个出路。　　3.“活”贵有疑　　明代学者陈献章说过“学贵有疑”。“疑”5之所以可贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。一个学生如能在阅读课文时不断提出疑问，说明他一直在积极思考，对课文的理解在不断加深。教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力、阅读能力就能不断有所提高。　　北宋王安石的《伤仲永》借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。题目是文章的眼睛，从“文眼”入手，让学生带着问题阅读，使阅读教学更有的放矢，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。笔