高中历史教学中的课堂讨论

《高中历史教学中的课堂讨论》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中历史教学中的课堂讨论　　摘要：随着新课改的兴起，高中历史课堂教学中讨论环节的重要性更加凸显了出来，不只是因为它契合新课改和素质教育的时代要求，更因为讨论环节有利于学生质疑能力、发散性思维能力、探究能力的提升。　　关键词：高中历史教学；课堂讨论；问题设计　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）03-184-02　　课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学

2、内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。　　一、精心命题是保证课堂讨论质量的关键　　命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。　　1、注意命题的综合性。如“19世纪后半期和20世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因。”4此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近

3、代现代史》中六章十节的相关内容，这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化网络化。　　2、加强命题知识的横向联系，即学科联系。因为历史与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用这种联系，将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去，以推动学生思维的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量，使之为创造性思维服务。　　3、注意命题的多角度和新颖性，使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。如“试分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克‘布拉格之春’

4、的性质，若苏联不出兵，你认为捷克斯洛伐克将向何处去？”讨论中，学生们对苏联若不出兵，捷克斯洛伐克的前途提出了三种设想：一是改革取得较大成效，但被苏联开除出社会主义阵营，如南斯拉夫那样，成为不结盟国家；二是随着改革的深化，资产阶级自由化泛滥，捷共领导人把握不住社会主义方向而走资本主义道路；三是捷共出现邓小平式的领袖人物，坚持社会主义道路，改革获得极大成功，给社会主义国家提供了宝贵经验，则可能避免苏联解体和东欧剧变，那么整个世界历史将可能重新改写。“一石激起千层浪”，学生们创造性思维的火花就这样被点燃了。　　二、师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前

5、提4　　对高三学生来说.搜集、整理史料是该阶段能力培养及高考应试的要求。也是教材处理过程中应做的工作。由于现行《中国古代史》教材史实简约概括.观点单一陈旧.分析过于肤浅，基本为知识条目式的摘录与注释，史料也极缺乏，因此有必要搜集一些有价值的史料来从不同的侧面反映历史，再现历史的原貌。在搜集过程中，使学生认识客观存在的历史是不变的，而反映其本相的史料，却来源广泛，多种多样，千变万化。具体搜集形式，可给学生一个主题，让其就地取材，如讲“秦朝”可让学生整理出《秦灭论》、《鸿门宴》、《过秦论》、《阿房宫赋》等学过课文中的与主题有关的史实和观点，让他们从

6、新的认识角度理解这些文章，既可给学生以学习知识的快乐，又可培养其创新精神。　　教师则注重搜集补充教材中的隐含或缺乏的观点性史料。如讲“秦始皇”时，可举出不同时期人们对他的评价观点，做以分析。如贾谊在《过秦论》中“秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，先作力而后仁义，以暴虐为天下始。”郭沫若在《十批判书》中称其为“大独裁者”。通过这些史料引导学生分析思考这些史料观点为什么大相径庭，学生明白史料的背景及来源不同.则史料的可靠程度作用大小不同，同一史料可得出不同的结论。　　三、以教师为主导，学生为主体搞好课堂

7、讨论　　讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传4统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索，即使有不妥之处，得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区”，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。　　如在讨论美国的

8、罗斯福新政时，有学生将我国目前的经济困难与美国当年的经济危机等同起来，认为要照搬美国的罗斯福新政。对此，笔者首先引导学生回忆资本主义的发展史，着力揭露