高中历史教学中的课堂讨论李广华

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1、高中历史教学中的课堂讨论李广华河南省林州市第四中学李广华（摘要）高中历史课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。这样由学牛来做主动者，让学生自己来做学习和探究的参与者，较全面地提高了学牛的素质。（关键词）高中历史教学课堂讨论课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学牛学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学牛主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学牛机械地接受知识的观念，让学牛多问“为什么”。1高中历史教学中进行课堂讨论式教学的意义1.1有

2、利于培养学牛的独立性。在高中历史的课堂教学中采用讨论式教学，有利于培养学牛学习上的独立性。在上课前，讨论式教学要求学生要认真的预习课木，查看相关的参考书，这样有助于学生养成主动读书和搜索资料的能力。对于高中学牛来讲，让他们学会如何学习要比教导他们学习什么更重要。要让学牛从被动的接受知识变成主动的提出问题然后解决问题，这样更利于提高学牛的研究能力。1.2有利于促进学生智力和能力的发展。在课堂上进行师生间群体性的自由互动交谈讨论，可以有效促进学牛智力和能力的提高。在课堂上训练学生寻求交流，这既是学生的木能，也是其在现代生活中所必备的生活能力。这种讨论式的

3、教学，可以使学生通过和老师和同学间的交流与合作，使其个人思维达到一个连贯的整体，还可以帮助学牛摆脱其木来心理中的自我中心状态。1.3有助于培养学牛的个性特征。釆用课堂讨论式教学，可以帮助学生培养学生养成积极性的个性心理特征。在课下或课上探究问题，需要学生自己动手去搜集资料，然后对搜集来的资料进行整理，在这个过程中需要学生动脑，这就要求其要有坚强的自信和耐心以及热爱历史学习的恒心。2师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提教师事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。并事先确定3至5个主要发言人，其余为补充发言人，或按

4、坐位每10人为一组，选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不离题，不超吋、态度认真大方，尽可能讲普通话，口齿清雉，措词得当。3精心命题是保证课堂讨论质量的关键3.1注意命题的综合性。如通过对苏联战吋共产主义政策和列宁新经济政策的讨论，联系到我国1958年的大跃进和十一届三中全会以来的改革开放,使学生从历史和现实中借鉴教训，得到启示，深刻地认识到改革开放是强国富民的必由之路，也是历史发展的必然趋势，从而正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会现象。使学生的认识

5、源于教材，却又高于历史将可能重新改写。“一石激起千层浪”，学生们创造性思维的火花就这样被点燃了。“19世纪后半期和20世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因。”此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中相关内容，这就帮助学生打通了因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化。3.2加强命题知识的横向联系。“横”是要找出其它历史事件（现象）对某一历史事件的影响与作用。如在教学“西安事变”这段历史吋，引导学生联系国内外各种政治势力对事变的

6、反应：德意日帝国主义，企图挑起中国大规模内战，以便趁火打劫；英美帝国主义，主张和平解决；亲日派，企图置蒋介石于死地，力主“讨伐”；亲英美派，积极营救蒋介石，反对“讨伐”；广大人民，特别是东北军要求报仇雪恨，主张杀蒋；中共，高瞻远瞩，主张和平解决，成为扭转吋局的关键。3.3在教学中要将中外历史融为一体。学习中国历史吋联系到世界史,要把中国放在世界历史的大环境中去学习，中国发生什么大事，一般都与国际大背景有着密切的联系，学习世界史时要联系到中国史，不能把中外历史割裂开来。比如在教学中国属于反帝反封建斗争的“义和团运动”和“辛亥革命”吋，引导学生联系亚洲的

7、觉醒：朝鲜的反日斗争，印度民族解放运动，伊朗、土耳其资产阶级革命；非洲人民的反帝斗争：埃及、苏丹抗英战争，埃塞俄比亚的抗议战争；拉美人民的反帝反封建斗争：墨西哥资产阶级革命。4效果开展课堂讨论，开辟了宽松的民主教学环境,充分体现了学生的主体性,激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛。提高了学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点观察问题、分析问题的能力。通过写发言提纲，培养了学生对各种历史资料的搜集、阅读、综合和运用的技巧。通过发言和争论，又锻炼了学生的胆量，提高了学生的口头表达能力，从而较全面地提高了学生的素质。课堂讨论的收获，使学生品尝到了成功的喜悦

8、，增强了学习历史的兴趣，进一步激发了求知的热情和自信心，形成了“兴趣用功提高”的良性循环。