以生为本 精心设计教案

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1、以生为本精心设计教案　　中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）21―0106-02　　一直以来，“如何备课”这个问题都困扰着广大教师，“良好的开端是成功的一半”，那怎样才能把这个“开端”做好呢？笔者在实践教学中获取了很多宝贵的经验。　　一、备课到底是备谁的课4　　作为一名年轻的英语教师，笔者更有一种紧迫感，每次课后都会反思自己有没有备好、上好这节课，有没有帮助学生学到了知识。教学是老师的教与学生的学，两者是相互联系、不可分割的，有教者就必然有学者，学生是被教育的对象，同时又是学习的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教，对教学成功与否至关重

2、要。在刚开始进行初中英语教学时，笔者还不是十分了解学生的实际情况，而只是专心研究教材、教法，想方设法令课堂生动有趣，以使学生轻松掌握教学内容，但效果却不尽人意。在讲授第一课时，笔者按照教学设计，上了一堂自认为明白、易懂而又不死板的课，以为会收到理想的教育效果，但事实却恰恰相反。后来在与学生的交流中得知，因为教学内容是全新的，而学生的英语功底又比较差，所以效果自然不好。笔者经过反思后，适当改变了教学方法：考虑到学生听说能力较差的实际情况，笔者放弃了全英文教学，并反复重复，直到学生听懂为止。同时，还尽量降低教学内容的难度，使学生能轻松地达成知识目标，这样一段时间后，学生的英语学习兴趣明显增

3、强了，课堂效率也提高了。由此可以看出，教师只有了解并分析学生的实际情况，做到从学生实际出发，实施因材施教，才能真正提高课堂效果。　　二、如何备好每节课　　在教学中，备课是一个必不可少的环节，备好课是上好课的根本保障。在备教材、教法的同时，更要备学生，所谓“因材施教”，说的就是这个道理。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生的积极性，教师的职业价值就是学生的发展，和谐社会的“以人为本”类推到学校中去就是“以生为本”。教师应该最大限度地信任学生，把课堂还给学生。那么，在充分了解学生实际情况的基础上，备课时就要清楚地意识到：每节课的教学目标是什么？设计什么样的活动才能让学生达到这些

4、目标？通过什么样的手段才能检测学生是否达到这些目标？　　现在使用的教材是上海教育出版社出版的《牛津英语》，每个chapter都可以分解为七个课型：Reading（Extensivereading&Intensivereading），Listening，Language，Speaking，Writing，Practicing.每个不同的教学环节都有不同的教学目标，这本教材相对于学生的水平来说，难度比较大。因此，教师就更应该有意识地根据学生的实际情况，践行“以生为本”的教学理念，并适当地设计具体的教学目标。在课堂上，针对不同的学习群体，也应当有不同的教学目标。笔者的做法是：让成绩比较优秀的

5、学生最大限度地学习本单元的知识，包括单词、词组、句型、语法至课文背诵，还要求扩大课外阅读量；成绩中等的学生可以自己设置目标，掌握一定的基础知识；而4学困生由于自身基础本来就很薄弱，如果再学习难度比较大的知识，就更容易挫伤他们的积极性，所以笔者要求他们从背单词、读课文开始，慢慢打牢基础。　　此外，在备课过程中还应该联想到课堂的实际情况，要创设一种英语的学习环境，引导学生联系自身经验和知识背景，赋予课本的学习材料以丰富的意义。为此，笔者就让学生多读一些较简单的英语原版著作；在上课之前播放一些英语流行音乐，介绍一些相关的音乐知识；鼓励学生在业余时间多看一些英语电影；上课采取小组合作的方式，多

6、比赛、多竞争等。这样学生才能有效地学习，并主动建构知识体系，从而体验进步，获得快乐。　　在课后的作业布置中，要考虑到英语的听、说、读、写四个方面，这样才能全方位地检测到学生是否在课堂上学到了知识。笔者采用了听、读、写这三种策略：听――让学生听单词、听课文，也可自己安排听一些英文歌曲；读――让学生读单词、读课文，也可自己朗读一些课外书籍（包含“说”的部分）；写――完成笔头作业外，也可自己安排一些课外练习。针对不同层次的学生，笔者也会相应地布置不同的作业：成绩比较优秀的学生，除了完成基本作业外，自己还可以多做一些与课本配套的课外练习。尤其是在阅读上，成绩中等的学生，除了完成基本的作业外，还

7、要做好课本的复习、预习工作；而成绩比较落后的学困生如果完成不了基本作业，那就要给自己设定任务，如背单词、读课文等，每天都要反省自己在课堂上学到了哪些内容。笔者也会不断地反思低效率、重负担、书山题海式的教学模式，备课和上课都要努力构建一种能让学生体验到英语学习所带来的快意和满足感，能真正发展学生综合语言运用能力的教学模式。4　　三、如何用好备课教案　　只要备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。为此，笔者每天都会花费大量时间在备课上，认认真真