论城乡幼儿的挫折和引导教育

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1、论城乡幼儿的挫折和引导教育　　在人生浩瀚的大海中，生命之旅无坦途，挫折是每一个人要面对的问题。无数的事例已经证明，能否正确地对待挫折将会影响一个人的人生之路。时代对人才素质提出了越来越高的要求，未来世界的主人必须学会竞争才能生存，而面对竞争只懂得某方面的知识是不够的，还要具备坚强的意志，要充满自信，有适应社会和承受挫折的能力。因此，我觉得对孩子进行挫折教育很有必要。这也是当前幼儿教育中的一个重要课题。　　幼儿教育的对象是一群3～6岁的孩子，这一阶段的幼儿期是他们成长的重要时期，是幼儿学习发展的关键期。随着社会的进步，人员的流动，城里幼

2、儿、农村幼儿共存是现在幼儿园的一个重要特点。城里幼儿、农村幼儿由于生活环境的不同，幼儿的性格和自主能力也有所不同。幼儿园作为幼儿成长过程中的重要一环，应有意识地加强对幼儿的挫折教育，为幼儿未来的健康发展奠定良好的基础。　　一、幼儿园幼儿的组成和特点　　城市幼儿娇惯，生活不能自理，有一种很强的依赖感，幼儿胆小、自私。农村幼儿什么事情都会自己去尝试，还大大咧咧；有点勇敢，顽皮。　　城市幼儿家长送幼儿入园，早餐由大人带来，大人还会亲自喂幼儿。吃完后才走。而农村幼儿则会被家长送到门口。家长会把早餐放进书包里，不管孩子吃与不吃，自己掉头就走，上

3、班去了。4　　城乡来园的幼儿都有一个共同点：看不见我们儿时的那种喜悦和活力。感觉到他们的内心一直渴望着另一种爱。老师都会去关心、关注、关爱他们。我会用不同的故事走进他们的内心。比如：我今年刚带的新入园的幼儿，记得他们刚来园时都喜欢哭，我们去安慰他们，可结果，本地幼儿会哭得更厉害，而外地幼儿会稍停片刻，农村幼儿渴望另一种爱，等待着他们，迎接着他们，一个拥抱，一个吻，一个笑，一个细微的关怀都会让他们感觉到幸福、依靠。　　为何本地幼儿会哭得更加厉害呢？我做了以下分析：因为本地幼儿都是独生子女，家长过于溺爱，父母过于娇生惯养，幼儿自高自大，自

4、以为什么人都会听他的。我们老师不能如此溺爱，而应根据他们的情况和表现，给他们一些力所能及的事让他们自己做。让他们学会自己的事情自己做。我们老师会引导他们做事。让他们自己完成，老师能做的只有放手，让他们从中学会自己的事情自己做，所以本地幼儿在幼儿园得不到以前拥有的一切，会哭得更加厉害。　　现在，不少幼儿的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住、行等，而忽视了培养幼儿独立生活的能力，城里幼儿更缺少吃苦耐劳和向困难挑战的精神，而这些“精神上的东西”正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是幼儿心理发展所需要的，因此，我们要重视挫折教育

5、和引导教育。　　二、真实感知、细致引导，锻炼幼儿耐挫的个性4　　幼儿对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们在对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折后获得成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有了初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接

6、受新事物、敢于面对挫折的信心。　　无论是快乐、失望还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如：爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代变迁。　　三、创设情境、提供机会，利用一些困难情境训练幼儿　　幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情境进行挫折教育

7、的同时，还要注意有意识地创设一些情境和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折的承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨炼，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及忍受失败、打击的能力。　　游戏是幼儿最基本、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己去解决……如：让幼儿到暗房子里去取东西；处理和小朋友的矛盾；在户外游戏时，引导幼儿走“独木桥”，爬“障碍物”4，在角色

8、游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。　　在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自