初中数学作业设计有效性的策略思考

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1、初中数学作业设计有效性的策略思考　　数学作业作为数学教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸和继续，也是知识落实的重要途径和学生能力培养的重要载体。怎样设计一份适合学生、吸引学生的作业？如何使不喜欢数学的学生喜欢上数学呢？如何让学生人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展呢？两年来，我在数学作业设计方面做了一些思考，旨在通过改进初中数学作业设计的策略，设计一份适合学生、吸引学生的数学作业，进而提高整个数学教学的质量。　　一、巧设预习作业，发展学生自学能力　　设计有效的预习作业能让学生有的放矢地预习新知，可以让学生快速融入课堂教学。在培养学生发现新知的能力上，预

2、习作业有着不可替代的作用。这样的预习作业既紧扣教学目标，又简单明了，减少了学生完成作业的障碍，激发了学生兴趣，帮学生建立自信。预习作业如果学生完成不了，会削弱学生的自信力，不利于开展教学。譬如，如果课前再要求学生证明平行四边形边的关系、角的关系，虽然看似水到渠成，实则加重学生负担。　　通过实践，巧设预习作业，能帮助学生找出新课的重点、难点，学生回答问题质量也会提高，有时还能提出一些有深度的问题，同时也爱思考了，改变了以前上课“手”不动，“脑”不动现象，积极性有了很大的提高，学习的习惯大有改观。4　　二、精选例题和练习，提高课堂教学的实效性　　课堂是学生学习的主阵地，也是教师

3、和学生发展的主阵地。教师作为教学的主导者，应引导学生充分利用40分钟使自己的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到一定发展，这就要求教师精心研究教材，分析教材上的例题、练习（包括例题的变化和拓展），充分理解教材编写意图，充分挖掘教材，合理使用例题，合理补充例题，精选课堂练习，使课堂每一个训练环节有效。　　三、发挥集体备课优势，精编课后作业　　课后作业是学生和家长心目中真正的“作业”，既是巩固所学知识的重要手段，也是减轻学生负担的关键点。教师设计数学作业时既要注意量的优化，又要注意质的优化。在实践中，要充分发挥备课组的集体智慧，只选择针对教学目标的习题当作业，并适当补充自主设

4、计，发展学生思维的题目作为作业。在运用上，应重视以下几个方面：　　1.凸显作业的层次性，促进全体学生的发展　　《基础教育课程改革纲要》中要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要……使每个学生都能得到充分的发展。”据此，教师在设计作业时要充分考虑到不同层次学生的实际需求，为不同能力水平的学生设计适合各自“最近发展区”的分层作业，争取促进全体学生的发展。根据学生的个体情况（每个学生的学业成绩、智力水平、非智力因素等）将学生分为三层，再将数学作业设计成三个层次：基础训练题、巩固提高题、综合题（选做题）。　　2.设计开放性的作业，发散学生思维4　　作业设计注重选择开放

5、性的题目为学生的求异思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生的创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。通过设计开放的数学题，为学生提供充分发挥创新意识和创新精神的时空途径，让学生真正减轻课业负担，掌握课内知识。　　3.设计“阅读式”作业，培养创新应用能力　　在课后作业中有目的、有计划地设计一些“阅读式”的作业，让学生带着问题阅读材料、信息，提炼做题方法，归纳数学思想，不仅能激发学生的学习兴趣，还能增强阅读理解能力，激发学习兴趣。　　四、进行错题诊断，设计“纠错式”作业　　在教学中，经常会遇到，明明已对学生讲清的问题，学生一错再错，明明当时学生会做的题过一段时间又不会做了

6、。因此有必要及时针对课后作业中出现的错误设计“纠错式”作业。所谓“错题式”作业，就是教师利用学生身边最常见的错误――错题，进行分析、整理，找出错误的原因，制定策略并积极开展有效的训练，从而改善学生学习效率，达到“减负增效”和“人本回归”的目的。　　五、建构知识网络，安排“总结式”作业4　　学生在作业的过程中，不应是一个记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识，并积极建构新知识的主动学习的过程，也应是学习知识创新、方法创新的过程。每一章学完后，安排学生进行章节总结和归纳是非常必要的。还可以根据具体情况布置一些数学论文，

7、让学生把平时观察到的身边的数学知识、与数学有关的事件、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、某些运算法则、公式的新的推导方法、对某个知识产生的疑问等及时记录分析，写一些心得体会，引导学生建构自己的知识网络。当然，只有为数不多的能力强的学生归纳的既详尽又有特色，绝大部分同学只是单纯的知识点的“复制”，尽管如此，我们还是寄希望通过这样的作业让学生体会到自己是学习的主体，培养学生自主学习的能力和归纳能力。　　新课程改革的重要目标是改善学生的学习方式。积极探索和设计有效的数学作业是一个重要的切入口。通过优化初中数学作业的设