班级自主管理的实践运作研究

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1、县二等奖班级自主管理的实践运作研究摘要：新课程改革，提出了改变现有的以班主任为屮心的班级管理理念，主张把班级还给学生，让学生进行自我管理。木文根据班级和学生的实际特点，在具体实施过程中进行了深入研究，探索行之有效的构建了班级自主管理策略。努力营造宽松环境，创设和谐氛围，提倡学生参与班级的自主管理，充分调动学生主观能动性的发挥，引导学生积极有效地参与班集体的学习、牛活等各方而的实践，旨在培养学生n主管理自我教育的能力，形成民主意识和民主作风。让学生在此得以成长，从而实现学生的自主学习、自主管理和自我发展，从而达到教育的终极目标。关键

2、词：自主管理实践策略一、问题的提出学校教育作为一门g门化的教育活动，核心任务就是为学生创造一个良好的教育环境，使学生能够自由、健康地成长、成人、成才。学校教育的主体是学生，提侶学生参与的班级自主管理，旨在充分调动学牛主观能动性的发挥，引导学牛积极有效地参与班集体的学习、生活等各方血的实践，培养学生自主管理自我教育的能力，形成民主意识和民主作风:通过学生z间的互动，让学生学会竞争与协作，学会共同生活，让他们自觉形成责任意识以及自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱价值观；与此同时，通过学生的自我管理、自我教育去发展学生的个性,培养学生的

3、主体意识，发挥学生的主观能动性,自觉形成自我选择、自我参与、自我修养、i=i我判断等各方面的索养。“只有德智体全面发展的人才，只有创造型的人才，才是21世纪所需要的人才。因为人既是现代化的主体，乂是现代化生活的实际承担者，也是社会现代化程度的标志。未来社会所要求的人，必须具有科学的价值观念，全新的知识能力、思维方式及健康的心理素质，科学的牛活态度及文明的行为方式等等”。要培养这样的人才，我们的教育冃标必须定位在发展学生的自主性、主动性和创造性的高度。班主任在组织、管理好一个班集体时，必须耍努力营造宽松环境，创设和谐氛围，让学生在此

4、得以成长，从而实现学生的自主学习、自主管理和自我发展，这是教育的终极目标。从这个意义上来说，学生的自主管理是达到教育的冃的性与规律性相统一的关键所在。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”作为一名班主任，在班级管理屮注意充分发挥学生的主体作用，发挥学牛的1'1我管理才能，以学生的发展为本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理LI标。人民教育家陶行知先生就专门论述了学生的自主管理，只不过先牛当时的捉法是“学牛自治问题”。80多年己

5、过，学生自主管理仍是我们新一代教育工作者热心探讨的课题。当今的教育家魏书先牛曾说过“指令性和专断的师牛关系将难以维持”，他管理学生的方法是突出学牛的主体地位，以学生积极主动参与的自主管理为主。根据笔者从事班主任T作近十年的经验来看，在中学教育界，自主管理和教育还未引起足够重视，关于自主管理的研究不多，现冇的文章基木上都是谈某种做法，停留在经验介绍的层面，并没冇进行系统的研究。在全面推进索质教育与实施课程改革的今天，学校仅仅重视学科教学改革是不够的，还需要寻求教育管理模式的创新与Z相匹配，使Z相辅相成。深入研究学生班级管理自主化问题

6、，具有很强的现实意义。二、班级自主管理概念的界定班级自主管理是指班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体作用，协调一致地实现预定的班级教育管理冃标的过程。更通俗地说，它是指学生自己管理自己的班级，班级的群体管理、班集体建设，即班级的一切事情，全体学牛说了算。它包含两方而的含义:一方面是指全体学生积极参与班级管理，自觉地担负起班级一部分组织管理工作和思想工作，它主要通过班级干部来实现班级成员的愿望和要求，为班级服务，在班级里起着组织和协调的作川。另一方面是指班级中每一成员，对自C的活动和行为，能够按教育U标的要求，自

7、行控制与调节，为实现班级预定目标而努力的过程。高中“班级自主管理”模式的构建，就是根据高中学生的生理、心理和社会发展的要求，扬弃束缚学生创新思想的框框，给学生一个自主管理的支点，还学生一片自由的夭地，让学生实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让•他们自己直接参与到班级管理中来，成为班级的主人。当前教育形势已经充分的表明，在班级管理中，班主任必须努力营造一种民主和谐的班级气氛，充分还权，让学牛享有高度“自治”，这样才能确保学生在班级管理中的主体地位，有利于学生自主性的培养和自主管理能力的发展。三、班级自主管理的实践运作1、对班

8、干部实施管理创新——自主管理与柔性管理相结合在以人为本理念的指导下，我们要求每个学生“寻找一个岗位、扮演一个角色、学习一种木领、体验一种感受、明口一个道理、养成一个习惯、形成一种晶质”。因此，在班T部管理屮我们主张实施自主管理和柔性管理相结合的方法