浅议进行有效数学课堂教学途径

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1、浅议进行有效数学课堂教学途径摘要：激发学生学习兴趣是提高学生素质，促进学生发展必不可少的条件。在数学教学中，我们不应该只考虑学生应该学习什么，而应更多考虑，学生需要什么样的数学。教师要根据学生的心理需要，改变教学方式，运用与学生学习风格相吻合的多样化的教学方法，让学习富有意义，唯有如此，学生在数学学习中才会产生积极的数学学习情感体验，才会产生强大的后续学习的动力。关键词：精心设计拓展思维更新观念有效教学中图分类号：G623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578(2013)10-0225-

2、011精心设计情境有效教学的基础兴趣是最好的老师。小学生对数学的兴趣，主要来源于对事物的好奇。在平时的教学中，教师要充分认识到这一点,善于抓住学生的天性，创设学生感兴趣的问题情境，让学生自己提出问题。例如在教学“可能性”时，笔者列举了大量的摸奖、中彩票等例子，让学生根据平时的亲身经历或看到的、或听到的来谈一谈。由于大部分学生都亲身经历过，所以提出了很多问题：笔者经常摸，却很少中，为什么？为什么特等奖、一等奖的人数总是很少？等等。再比如教学能被3整除的数的特征时，让学生报数，笔者来判断该数是否能被

3、3整除，再让学生验证，结果笔者一个都没有错。这时学生瞪大眼睛看笔者，课堂呈现了以学生为主体的主动学习的场面。这样教学，不仅激活了学生的思维，还开启了学生智慧的大门，为有效开展教学活动奠定了坚实的基础。2拓展学生的思维一一有效教学的关键在平时的教改实践中，笔者深刻体会到积极求异思维、发散思维是让学生进行合作探究、自主学习、培养创新精神的一个重要方面。教学过程中，笔者经常有意识地培养学生的问题意识，鼓励他们提出各种各样、标新立异的问题，使学生凡事都想问'‘为什么”。例如在教学圆面积公式推导时，依据常

4、理，学生都将圆转化成近似的长方形或平行四边形，然后由长方形的面积公式推出圆的面积公式。笔者除了让学生利用上述方法推导，还提出有没有其他方法也可以推导出圆的面积公式。经过自主探究后，一个学生提出：能不能利用三角形的面积公式呢？很快学生得出了将圆转化成三角形的方法。还有的学生将圆剪开，拼成了一个近似的梯形，利用梯形的面积公式得出了圆的面积公式。在教学中经常进行拓展学生思维的训练，能使学生学得主动、扎实，往往会达到意想不到的效果。3精心设计多样的练习有效教学的手段练习是一种有目的、有计划、有步骤的指导

5、学生掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力，养成良好学习习惯的重要手段，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让小学数学练习的设计有效，是我们一线教师应共同思考的问题。练习设计需要教师围绕教学目标创设出新的形式：变重复练习为灵活多样的活动，变静态练习为动态的活动，变封闭练习为开放的活动，变生活素材为课内外相结合的活动。把“练习”变成一种“活动”，不是简单的组织形式的变化，更应是新理念的体现，是让学生真正参与练习的主体途径。如在教学“认识11〜20”时，笔者设计了这样的练习：1.举出一些生

6、活中的11〜20各数。2.找页数，估张数。(1)在数学书上找出第12页、第15页、第19页和第20页；(2)两人一组，一人用手捏着一些数学书的页数，另一人估计有多少页。3.猜数游戏。(1)比10多1的数；(2)比17少1的数；(1)13前面的一个数；(2)15和17之间的一个数。做这些练习既巩固了本课所学内容，又有利于学生建立数感。4更新观念——有效教学的保证现代教育观要求学生能独立思考，敢想敢干，敢于挑战。教师应更新观念，不以权威者形象自居，要通过语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信

7、息。课堂上，教师允许学生有比较自由的坐姿，不强行要求学生个个正襟危坐；当学生有疑问或不同见解时，允许学生坐着或站起插话，不必先举手。因为情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。若因未得到教师的许可而失去发言的机会，这火花会随即熄灭。若学生提出的问题提不到要害处或与教学内容相差甚远时，教师应先给予表扬，夸赞他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感解决接下来的问题。另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比赛提问的数量和质量来评定竞赛成绩。这样学生会

8、在竞争的氛围中消除顾虑，大胆质疑和提问,使有效教学落在行动上。总之，教师在新的课程环境下，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，重新审视激发学生的学习兴趣的策略的价值，不断地激发学生的学习兴趣，才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，从而使学生自觉地去钻研和探索，逐步成为学习的主人。在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计教学程序，以平等合作的身份参与学生的学习活动，激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、培养学生创新精神，真