课题设计规划书

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1、课题设计规划书课题名称：如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养［研究题目评分标准：符合要求，一看就知道研究问题是什么0分：口号，或者不是老师能够完成的研究，或者不是研究是做工作I分：需要修改2分：基本合格，简明、直接、清晰］关键词：阅读兴趣习惯［研究关键词评分标准：选择是否得当，与研究内容是否吻合0：没写关键词，或者3个关键词都不合适1：只有1个关键词合适2：有2个以上关键词合适］一、选题依据：研究背景：随着幼教界对早期阅读的关注。早期阅读已成为世界性的潮流,20世纪80年代开始,一些发达国家已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。当前,幼儿潜能开发与早

2、期教育己成为世界性的热点，它主要是圉绕着21世纪的可持续发展而进行的人才竞争而展开的。幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为-种终身技能来培养，开发幼儿阅读智力潜能,要求幼儿园应加强早期阅读的培养，否则将延误幼儿语言的学习。研究综述：兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，他使人产生愉快的情绪体验,在精神上得到一定的满足。从兴趣入手，激发幼儿的内部动机,可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果,良好的阅读兴趣和习惯是能否顺利

3、阅读的前提和基础。现代脑科学研究表明：语言发展的关键期是0—一6岁，著名幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利也提出,3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。美国心理学家经过多年关于天才发生学的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了，心理学家和教育学家的研究标明，幼儿早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些幼儿的主要学习特点，那就是喜欢阅读。随着学龄前幼儿神经系统的发育，他们的兴奋和抑制功能在不断增强，这使幼儿有更充足的时间参加游戏和学习实践活动。参考文献：郭巧芬在

4、《浅谈小班幼儿阅读兴趣的培养》一文中对传统幼儿阅读和现代阅读的涵义、阅读材料、阅读环境三个方面进行了分析，发掘了阅读的独特价值和功能。谭秀兰《培养小班幼儿阅读兴趣的有效途径》中谈到伴随阅读有利于发展幼儿的注意力、反应能力、推理假设的逻辑思维能力，有利于观察准确性、敏捷性的发展和幼儿在人前表现自己的心理素质的完善，以点带面地阐述了阅读在教育价值、教育方法、教育形式等方面的所悟与尝试。以上观念为本课题提供了教育学基础。通过查阅大量有关文献资料我们了解到，当前此方而的研究多针对早期阅读的多元性、开发智力、以及弘扬民族文化，陶染民族情感等方血，而挖掘传统阅读的科学

5、教育价值的研究较少，这是我们选择本课题的目的之一。研究价值：长期以來，“汉字难认，汉语难学”一直困扰着中国教育界，识字过晚,导致孩子阅读过晚；进而乂导致孩子不爱阅读与不会阅读，因此，孩子的阅读能力不能得以快速提高；良好的学习品质(如注意力、想象力、思维能力等)也就无从形成；其智力也就更不能得以良好发展。美国幼儿能力开发研究所多曼博士提出：“孩子两岁以后，対于文字的记忆会随着年龄的增长，而越來越因难,如果想要花最少的时间和精力教孩子念书，从两岁开始教育是最完美的”，这就充分说明，阅读教育提前至幼儿园阶段已是大势所趋。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的

6、儿童，入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯,提高幼儿的阅读能力，促进其个性发展,进而更好地深化幼儿园语言教育改革,促进幼儿园语言的素质教育，我们从小班幼儿开始入手，对小班幼儿早期阅读的兴趣和习惯培养进行研究。把视角聚焦于多元阅读,给幼儿创造一种全方位的阅读空间，拓展早期阅读的范围和内容，提高幼儿的阅读水平。［0分：没有说明为什么要做研究，或者，这个研究不太可能取得什么价值1分：研究有些价值，但没有相关研究介绍2分：研究较有价值，且介绍了相关的理论和相关研究，但参考文

7、献不够典型/不够多3分：研究问题很重要，相关研究分析清晰，参考文献典型、相关］二、研究内容：研究什么：阅读兴趣和阅读习惯研究框架：1、阅读兴趣让幼儿乐于与人谈话交流。让幼儿喜欢听故事、看图书让幼儿喜欢识字2、阅读习惯让幼儿学会认真倾听安静看书爱护图书，轻拿轻放看完一本再去拿，一页一页翻不与他人争抢乐意与同伴合作看书重点难点：重点：小一班幼儿早期阅读情况的调查与研究。难点：以图画读物为主，有机结合看、听、说、玩、演、画等形式开展早期阅读活动，激发幼儿阅读兴趣，形成初步的阅读习惯。预期目标：(1)、培养小班幼儿的阅读兴趣。“老师的主要任务是培养幼儿的兴趣,用科

8、学的方法激发幼儿强烈的求知欲望。促使孩子喜欢阅读，有阅读的积极性和