浅析初中地理教学情境创设

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1、浅析初中地理教学情境创设　　摘要：地理是一门有趣的学科，为我们了解祖国、认识世界打开了一扇知识的大门。通过地理的学习可以提高学生的环保意识和爱国情操，而且可以为其将来工作和生活打下坚实的科学理论基础。所以学好地理非常有必要。本文将从巧妙设计问题、运用身边事物和热点话题、运用游戏寓教于乐三个方面出发，结合一些现实中的案例和事件分析初中地理教学情境的创设。　　关键词：地理教学；情境教学；趣味教学　　一、巧妙设计问题，创设有趣情境　　初中生的年龄一般都在13岁至16岁之间，这个年龄段学生比较好动，充满活力，因此在上课时，学生的注意力很难集中，其脑海里思考着很多课堂外的东

2、西。这时教师应迅速组织好教学活动，把学生的注意力尽快集中到课堂上来。设计新颖别致的课前提问，引起学生的兴趣，将学生引入新的教学情境中，为开拓思路、提高能力做好了铺垫。因此，恰如其分地导入是营造地理教学情境的重要措施之一。，　　如在讲“时区划分和国际日期变更线”时：我先给学生们设计了这样一个问题，“假设我们的校长到美国华盛顿出差，5月8日是他的生日，我们想在他生日的时候给他打电话祝他生日快乐，我们应该在北京时间的哪一天的什么时间给他打电话祝贺比较合适呢？请同学们认真思考后回答。”4这样学生们肯定就去思考，当然也会得到各种各样的答案，然后我会告诉他们：“我们应该在北京

3、时间的5月8日晚上21点左右给校长打电话比较合适，因为这个时候是美国华盛顿的5月8日的早上九点。那么为什么同一个地球上我们的时间和日期却不同呢？这就是我们这节课所要学习的内容，时区和国际日期变更线！”通过这样的连续发问，以及问题式的情境创设，学生产生了学习兴趣和求知欲，同时对地理学科产生好感，做到愿学、爱学、乐学。　　课堂设计要以快速地拉近学生与教师、学生与教材的心理距离为目的，使学生尽快进入学习状态，所以设计时要注意科学性、目的性、趣味性以及符合学生的认知特点。　　二、运用身边事物和热点话题，创设教学情境　　目前，我们初中使用的地理教材中，地理课程一开始就讲授比

4、例尺、经纬网、等高线、时差等内容，这对于刚刚升入中学不久的大多数学生来说，确实是一个难点，因为经纬网属于立体几何的内容，学生还没有接触到。我认为，地理教学内容需要贴近学生的生活实际，努力从他们已有的经验出发，联系身边的现象来了解地理事物和认识地理问题。在教学中，我是这样描述纬度和时差的：首先，通过投影给出一幅中国地图，在地图的东西南北四边分别有四个小朋友（小红、小明、小军、小丽）。位于黑龙江漠河的小红穿着厚厚的鸭绒衣在快乐地滑雪，在三亚的小明正在大海中游泳，在上海崇明岛的小军正在迎着灿烂的朝阳去上学，而新疆喀什的小丽还在呼呼大睡。然后，向学生提出这样的问题：“为什

5、么同一时间，在祖国的不同地方会出现如此迥然不同的现象？”让学生就这些现象展开思考，倘若想不出来，我再讲答案。4　　又如，为什么欧洲的足球强国都把足球联赛放在冬季举行（地中海气候的特点），美丽的非洲草原为什么角马群每年都要进行迁徙（热带季风的规律）；再如，我国的渔船去往钓鱼岛海域从什么地方出发何时出发比较顺利（洋流的走向），上海黄浦江中的出现的死猪为什么说是嘉兴地区的养殖户所为（长三角经济区）等等。这些都是学生们在日常生活中、电视上、广播里经常能听到和了解到的基本情况，让他们带着兴趣去思考和学习，从而达到最好的教学效果。　　在地理教学过程中，要努力把系统的地理科学知

6、识用丰富多彩、引人入胜的形式表现出来，用简明扼要、生动活泼的语言表达出来。因此，地理课堂应充分利用挂图、插图、照片、剪贴画等再现课文描述的情景，或者从学生亲身经历和身边的实际出发，积极创设易懂的、生活化的教学情境，努力培养学生的地理情趣。　　三、寓教于乐，创设教学情境　　美国有句格言：“我听见，就忘记；我看见，就记住；我动手，就理解”。可见游戏的作用是多么重要。在地理教学中巧妙地穿插游戏，让学生动手、动脑、动眼，真正做到寓教于乐，无疑会提高教学质量。如，利用太阳、月亮、地球三球仪器做出日食和月食现象，政区拼图游戏；省名、省会名接龙比赛；猜地理谜语等。在游戏的情景与

7、气氛中，学生的学习积极性、想象力和主动性都被激发出来，学生在游戏中掌握知识，在玩中做，在做中学。一次成功的活动能给学生留下深刻的印象。这个要根据每个学校的自身特点以及学生们的喜好来具体操做，因此在此不做赘述。4　　初中生处于青春期阶段，对事物缺乏耐心，很难去接受抽象和机械化记忆的东西，因此要求老师在教学时不能机械地照本宣科。应注重教学的趣味性，丰富教学内容，增加课堂的吸引力。这些是我们现阶段初中老师所应具备和加强的教学能力。因此设计良好的地理课堂教学情境，应用趣味教学，情境教学的方法是十分重要的。4