让政治试卷讲评课充满魅力

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1、让政治试卷讲评课充满魅力　　【摘要】政治课内容虽然相对较为简单，但课堂气氛却难以调动。主要原因在于，学生思想上普遍不够重视，而开卷考的检测形式更使学生难以端正态度。因此，上好政治课难，而上好政治试卷讲评课更是难上加难。作为中职政治教师，我们要不断提高政治试卷讲评课的效率，为讲评课增添魅力。　　【关键词】政治试卷讲评；常见的问题；具体方法　　作为一名中职政治老师，几年的教学经验让我了解到，政治课内容虽然相对较为简单，但课堂气氛却难以调动。主要原因在于，学生思想上普遍不够重视，而开卷考的检测形式更使学生难以端正态度。因此，上好政治课难，而上好政治试卷讲评课更

2、是难上加难。　　考试是促进教学效果的重要辅助手段，而试卷讲评则是考试中的一个重要环节。试卷讲评质量的高低直接影响考试所要达到的预期目标，进而影响着教学效果。传统的试卷讲评中，教师讲得累，学生听得苦，错误再现率高，教学效率低。如何提高试卷讲评课的效率也就成为摆在政治教师跟前一个急需解决的问题。为此，本人结合一些教学实践，就试卷讲评课谈谈自己的思考和做法。　　一、政治试卷讲评课中常见问题　　在日常教学中，有些教师对检测后的试卷讲评重视不够，失去了巩固知识和培养能力的大好机会。具体表现为：6　　1.拖三拉四，讲评不及时　　测试结束后，大部分学生都急于知道自己得

3、成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够会收到事半功倍的效果。有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。因此，每次习题后，教师一定要抓紧时间批阅，迅速统计好数据，做好习题分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。　　2.平均用力，没有重点　　一套习题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度肯定也是不一致的。讲评习题，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是出力不讨好的事情。　　3.方式单一，搞“一刀切”

4、　　有些老师讲评课喜欢自己唱独角戏，读题，分析，解答自个儿全包了。习题是一样的，但学生是不一样的。如果从头至尾都是一种讲评方法，都像是面对的只有一类学生，这样即使讲的再仔细再好，也难保全部学生都能听懂弄通，因此，不同的学生应该有不同的方法。　　4.不重视过程和方法　　习题的讲评要给学生正确的答案，更要重视对解题思路，方法，步骤和技巧的讲解，这样才有利于今后教学的深化和扩展。　　5.唯“标准答案”6　　有的教师由于试卷出自别人现成之作，评讲前又没有认真分析，没有亲自做一遍，照着标准答案讲，由于某些标准答案并不标准，结果误导学生。有的学生答案与标准答案不十分

5、接近，不能帮助分析指导，不去挖掘解题过程中的闪光点，而是一概而论打入冷宫，严重挫伤了学生的积极性。　　总之，试卷讲评课不能从头到尾面面俱到，全按部就班地讲，而应有选择，有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。　　二、政治试卷讲评课的具体方法　　针对当前政治试卷讲评课存在的问题，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己几点不成熟的看法：　　1.认真阅卷、提取信息是提高试卷讲评课效率的前提　　在批阅试卷的过程中，只有认真阅卷，提取相关信息，试卷讲评才能对症下药，有的放矢。因此，试卷的批阅应注意以下几个方面：　　（1）发现学生存在的共性问题，分析问题的原因是学生

6、内在的问题，还是教师在教学时遗留下来的问题；　　（2）分析学生在哪些知识点上掌握得不到位；　　（3）分析学生掌握知识所处的目标层次（识记、理解、应用、分析综合、探究）；　　（4）分析影响成绩的症结所在（知识方面、思维方面、心理方面、非智力因素）等。　　2.对答题情况进行归纳和整理，是提高试卷讲评课效率的基础6　　这种归纳和整理不仅是分数的归纳和整理，更要对学生试卷中的正误情况进行统计。比如说选择题，在一些典型题上，就有必要统计各班有多少同学做正确了，有多少同学做错了；非选择题方面，也可以统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来

7、，还有多少同学在回答非选择题的思维方面存在偏差。在进行精心统计的基础土，还要作深入细致的分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：如书上知识点掌握不牢，课堂上老师讲过的没有印象或老师没有讲到；没有弄清题目的要求，没有弄清题目材料的意思；思维上存在偏差，没有把握好思维的度等等。在统计和分析的时候，有时老师有必要记下来，在一些重要问题上，是哪些同学出现了解题错误，以便对同学提供个体的帮助。　　3.充分发挥学生自我修改能力，是提高试卷讲评课效率的重点　　绝大多数学生接到试卷后，首先关心的是分数和名次，接着便会主动关注做错的题目。教师应把要讲评的试卷在做

8、好分析统计后早些发给学生，让学生自己先独立纠错。对于会做而做错（即所谓粗心出错）