如何指导学生运用插叙

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1、如何指导学生运用插叙　　作文教学是个不断生成的动态过程，应该从学生作文中发现教学的“点”，有选择、有重点地进行指导，这样教学才有实效。　　下面就谈谈我是如何指导学生运用插叙的。主要是借助阅读教学进行方法指导，利用学生文章进行思维重组。　　这次作文指导源于作文训练――《，我想对你说》。批改过程中，我发现学生作文普遍存在主体事件不清楚，或主体事件与插叙事件详略不当，或衔接不自然等问题。鉴于学情，我选用《爸爸的花儿落了》以及本班徐寿然同学的作文《爸爸，我想对您说》作为材料，对学生进行了插叙作文指导，共

2、用4节课。　　第一课时，以感知插叙的作用为主。课前分发学习材料《爸爸的花儿落了》、徐寿然作文《爸爸，我想对您说》，要求通过圈点批注，完成以下预习作业。　　材料一《爸爸的花儿落了》。1.概括文章主要内容。2.文章写了哪些事情？哪些是眼前事？哪些是回忆事？如何衔接的？画出相关语句。　　材料二徐寿然作文《爸爸，我想对您说》。1.这篇文章的主体事情是什么？是第1、2段的内容，还是第3、4段的内容？2.要凸显主体事件，才能更好地表达主旨，可以运用插叙，达到这一目的，你知道什么叫插叙吗，查查资料，了解一下。

3、　　通过课堂讨论、讲解，明确材料一《爸爸的花儿落了》，1.4作者以参加小学毕业典礼的过程为主线，穿插了对往事的回忆，从中表现了父爱的伟大，抒发了对父亲的深切感激和怀念之情。2.眼前的事：（主体事件）“我”坐在大礼堂里准备开毕业典礼，毕业典礼后回家，老高告诉“我”爸爸过世。回忆的事：（插叙事件）（1）昨天到医院看望爸爸的情形；（2）爸爸惩罚“我”赖床；（3）爸爸冒雨给“我”送花夹袄；（4）爸爸爱花；（5）爸爸叫“我”闯练汇款。衔接文字：（1）她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一

4、样！”爸爸病倒了，他住在医院里不能来，昨天我去看爸爸……（由毕业典礼过渡到医院探病）（2）但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？当我在一年级的时候，就有早晨赖在床上不起的毛病；（由医院探病过渡到爸爸惩罚“我”赖床）（3）啊！这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校里啦！当当当，钟声响了，毕业典礼就要开始；（由赖床被打、爸爸送花夹袄过渡到眼前的毕业典礼）（4）如果秋天来了，爸爸还要买那样多的菊花，摆满在我们的院子里、廊檐下、客厅的花架上吗？爸爸是多么喜欢花

5、；（由毕业典礼过渡到爸爸爱花）（5）陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样喜欢花，所以你太太生了一堆女儿！”我有四个妹妹，只有两个弟弟，我才12岁……我为什么总想到这些呢？韩主任已经上台了；（由爸爸爱花过渡到毕业典礼）（6）无论长得多么高，多么大，老师，你们要永远拿我当个孩子呀！做大人，常常有人要我做大人，这些人都随着我的长大没有影子了，他们是跟着我失去的童年一起失去了吗？爸爸也不拿我当孩子了……（由毕业典礼过渡到闯练汇款）4（7）我很高兴地想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天在花池里也种

6、满了蒲公英，快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒……（由闯练汇款过渡到毕业典礼结束回家给爸爸看毕业文凭）　　材料二徐寿然作文《爸爸，我想对您说》主体事件是“我”与爸爸顶嘴，想要道歉。插叙事件是生日宴会上爸爸为“我”缝衣服；“我”为爸爸擦拭汤水。　　教师在分析中明确：什么叫插叙，插叙的作用，如何过渡。学生有了范例，有了感受，这样为第二课时的修改作文做好知识和心理上的准备。　　第二课时，修改作文《爸爸，我想对您说》。修改要求：1.凡是你认为不合适的地方，都可以修改，哪怕

7、是一两个词语，甚至是标点符号；（这个要求是针对少部分作文能力很差的学生的，免得这部分学生无从着手，没有成就感。课堂上也关注这部分学生，发现改得好的地方当众表扬，不合适的地方悄悄告知，争取人人有所得，哪怕只是一点小得。）2.调整文章内容，生日的那些内容该如何调整，如何衔接，并用横线在你的修改稿上把衔接语句标示出来。　　第三课时，交流学生修改稿，指出优点，请学生谈为何这样修改，与原作比，有何作用，侧重指导分析插叙内容与主体事件之间的衔接。然后互评作文，互相给出修改建议，并布置回家作业：用同样的方法，

8、修改自己的这篇作文。　　第四课时，针对学生作文的修改稿2进行插叙这一专题的总结，发放《羚羊木雕》材料，作为课后补充阅读。　　本次作文指导，是针对学生作文中的问题，利用问题比较典型的一篇学生作文，进行“插叙”4这个点的指导。《爸爸的花儿落了》作为辅助阅读材料，强化学生对插叙方法和作用的直观感受；《爸爸，我想对您说》的初稿，则作为学生小试牛刀的材料。　　作者简介：江苏省苏州工业园区第五中学语文教师，中学高级教师。4