谈写景作文教学

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1、谈写景作文教学　　摘要：农村为中学生写作提供了丰富的资源。为提升学生资源利用水平，我们进行了写景作文教学的研究，形成了“模仿创造――积沙成塔――择优评价”的模式。　　关键词：写景；模仿；训练；评价　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）36-205-01　　美莫过于自然，落日晚霞、青山绿水、村落炊烟……这些烙着农村印记的自然美景给我们的写作教学提供了丰富的资源。然而，农村薄弱中学，我们的学生难以写出心中所想。于是，我们进行了写景作文教学的研究，形成如下教学模式，以指导学生用自己手中

2、的笔绘出心中那一片独特的风景。　　一、模仿创造　　首先选取经典美文从如下三个方面进行模仿训练：1、仿运思构想；2、仿谋篇布局；3、仿用语表达。然后在此基础之上安排片段训练，模仿用语表达，并适当创造。5　　例如，在七年级开展景物描写写作训练的时候，我们就以朱自清的《春》为例，学习调动各种感觉器官表现景物特征的方法，学习运用适当的修辞手法使表达生动形象的方法，学习动静结合、虚实结合写活景物的方法，学习精心安排写景顺序的方法。与此同时，出示图片，要求学生模仿《春》的写作技法，描绘图片之中的景物。需要注意的是，模仿并非抄袭模仿

3、，也不是把别人的文章，东摘一段，西摘一段，凑成一篇文章。因此在教学过程中，要想达到模仿的效果需要注意一下几点：　　1、模仿要针对不同的学生。这就是说在充分了解学情的基础之上，为写作风格不同的同学提供不同的范文进行训练。　　2、模仿要制定达标要求。每一次给学生提供范文模仿时，要明确模仿的点，做到有的放矢。　　3、模仿要有序进行。要按照初中阶段各个文体作文教学的序列，有条理地、一个点一个点地让学生进行模仿训练，决不能东一榔头西一棒槌，想怎么模仿就怎么模仿。　　4、模仿的形式要从句到段，由句到篇。　　在经过一段时间的模仿后，

4、学生的思路打开了，写作的经验丰富了，就能慢慢地用自己的头脑去思索，用自己的语言去表达，就有可能创造出自己风格的文章来。　　二、积沙成塔　　写作离不开积累，高远的立意来自深刻的思想；巧妙的构思要有旁征博引的能力；优美的语言要有丰富的文化积淀；娴熟的语言表达源于经常的练笔，情感真挚与作者的人品习习相关，而这些都不是一日之功。因此，在写作教学时，我们要化难为易，将写作技巧拆分开来，一点一点教给学生。　　1、技巧上，从点到面5　　进行写景作文写作教学的过程中，在充分考虑学情的前提之下，制定了写作技巧的训练序列：（1）巧用修饰，

5、抓住特征（主要包括调动各种感官把握特征和合理运用修饰语、修辞突出特征两方面）；（2）灵活角度，把景写活（包括动静结合、虚实结合、正侧面描写相结合）；（3）定点观察，描写景物（即把握写景的空间顺序）；（4）移步换景，描写景物（主要是学会写游记类文章）；（5）心随景动，情牵行动（即适当的在描写景物时融入自己举手投足的动作）；（6）景中融悟，自然理趣（学会在描写景物时，受大自然的启发，融入自己独特的感悟）；（7）滴水瓣花，借景抒情（学会写情景交融的文章）；（8）写物喻人，抒发真情（即托物言志的写作手法）；（9）巧妙构思，精选

6、结构（即掌握写景记叙文的一般行文结构）。　　九类写作技巧分散在中学阶段的各个学期，小的技巧进行片段训练，几个技巧综合之后进行整篇训练。段篇训练相结合，从点到面，逐步掌握写景作文的各个写作技巧，以达到熟练运用技巧进行自我创造写景记叙文的目的。　　2、内容上，由句到篇　　在写作教学过程中，每一个技巧的学习都需要配合相关的训练，才能够达到掌握的目的。在安排习作练习时，我们的原则是“换技巧，不换内容”，也就是说不同技巧的训练使用同一个训练题目，通过不断地增添内容，从一句话扩展到一段话，甚至于从一段话再扩展成一整篇文章，以便于让

7、学生学会具体地描绘景物的方法。例如，在七年级的写景训练中我们安排了多个技巧的训练。在学习调动各种感官把握景物特征时我们安排的练习是“早晨，__的露珠映着初升的朝阳，停在__的叶子上。”5学生可以从视觉、触觉的角度填入适当的修饰语，来表现景物特征。学习运用修辞手法时要求学生在这一练习的基础之上合理地融入适当的修辞，便可以修改为“早晨，晶莹的露珠映着初升的朝阳，停在娇嫩的叶子上。像一颗颗璀璨的小珍珠在叶间闪烁着耀眼的光芒，又像许多顽皮的孩子在叶间眨巴着大眼睛。”接下来，我们又学习了变换描写角度、融入自己的活动、融入自己独特

8、的感悟，同样使用这一个例子，由开始的一句话逐渐扩展为一段话，便形成了这样的范例“早晨，晶莹的露珠映着初升的朝阳，停在娇嫩的叶子上。像一颗颗璀璨的小珍珠在叶间闪烁着耀眼的光芒，又像许多顽皮的孩子在叶间眨巴着大眼睛。一阵微风轻轻吹过，一些胆大的便顺着微微晃动的叶子缓缓滑落，只一瞬便融入泥土，消失不见，唯独留下那一股淡淡的清香告诉人们它