《地球自转运动的地理意义》教案

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1、《地球自转运动的地理意义》教案汾西三中《地球自转运动的地理意义》教案一、教学目标知识与技能：1.使学生了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念。2•理解昼夜交替产生的原理，并能画出晨昏线3•理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时。4.判断地球表面沿水平方向运动的物体发生偏转的规律。过程与方法：学会运用地球仪演示地球的自转现象，并通过图片提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。情感、态度与价值观：培养学生热爱科学和勇于探索的精神,树立科学的宇宙观。二、教学重点1.昼夜交替和地方时产生的原因。2•联系实际进

2、行地方时、时区、区时的换算。三、教学难点晨昏线的特点、时差的计算、日界线四、教具学具多媒体课件、地球仪、手电筒五、课时计划：一课时六、教学流程：（一）导入新课设问：1.同学们，请问现在几点了？我们现在在干什么？2•想一下，与我们相对的地球另一面的美国，现在是白天还是黑夜？那里的人们又在干什么？学生回答后，教师指出之所以会出现这种差异，与地球的运动密切相关，从而引出本节课题一地球自转运动的地理意义。（二）讲授新课1、昼夜交替1.1实验演示：承接导入时的问题，将全班学生分成八组，拿出课前准备的地球仪与手电筒进行实验演示。第一个实验：假

3、设手电筒是光源（太阳），照射在地球仪上，请学生观察会产生什么现象？学生回答：朝向太阳的半球为昼，背向太阳的半球为夜,得出结论一出现昼夜现象。第二个实验：教师引导学生慢慢自西向东转动地球仪，让学生观察昼半球和夜半球发生什么变化？学生回答：昼半球不断变成夜半球，夜半球不断变成昼半球，而且不断相互交替。从而得出结论一出现昼夜交替现象。1.2昼夜交替产生的原理：提出问题：为什么地球上会出现昼夜交替现象？综合学生答案后，教师利用多媒体课件展示昼夜交替产生的原理。1.3昼夜交替的周期一个太阳日，24小时，被用来作为基本的时间单位。1・4晨昏线

4、：提出问题：昼半球和夜半球的分界线是什么？教师讲述并用多媒体课件展示：晨昏线（圈）图。1.4.1各小组合作探究：晨昏线的特点：展示课件：北半球二分二至日图，引导学生合作探究如下问题：（1）晨昏线的形状；（2）晨昏线与太阳光线的关系;（3）晨昏线与赤道的关系；（4）晨昏线与经线、纬线的关学生讨论结束后，请各小组展示探究结果，教师点评并讲述。（1）晨昏线的形状晨昏线平分地球，是过地心的一个大圆（2）晨昏线与太阳光线的关系晨昏线所在的平面始终和太阳光垂直（3）晨昏线与赤道的关系晨昏线是一个过地心的大圆，始终与赤道平分（4）晨昏线与经线、

5、纬线的关系。与经线圈的关系二分日时重合，其余时间相交，成一定夹角，二至日时达到最大。与纬线圈的关系晨昏线（圈）把经过的纬线分割成昼弧和夜弧昼弧和夜弧的长度，分别决定了昼长和夜长1.4.2晨昏线的判断：展示课件并讲述在侧视图和俯视图中晨线、昏线的判别方法。完成跟踪训练题目，巩固所学知识。2.时差2.1地方时：2.1.1地方时产生的原因：利用多媒体课件展示地球自转示意图，进而提出问题：在地球上的同纬度地区，相对来说，是东边的地点先看到日出还是西边的地点？学生通过观察可得出：在同纬度地区，偏东地点要比偏西的地点先看到日出。从而得出地方时

6、的产生是地球自转的结果。2.1.2地方时的计算：利用多媒体课件展示地方时计算的原则：(1)不同经度的地方具有不同的地方时(2)经度每隔15度，地方时差1小时，经度每隔1度，，地方时差4分钟(3)东加西减(回忆经纬度的划分及经度的递变规律并指出计算关键是：确定两地相对的东西位置。同是东经度数值较大的在东；同是西经度数值较小的在东)利用多媒体课件展示地方时计算的公式：某地地方时二已知时间+两地经度差X4分钟完成跟踪训练题目，巩固地方时的计算。2.2时区与区时2.2.1时区的划分多媒体课件展示24个时区的划分1.2.2区时及不同时区、区

7、时的换算区时：每个时区都以本区中央经线上的地方时，作为全区共同使用的时间，即区时。多媒体课件展示不同时区、区时的换算方法并进行例题讲解。(1)求时区：例如：求110。E,116°E所在时区时区数二已知经度一15若所得余数＜7.5°,则相除所得整数为时区数若所得余数＞7.5°,则所得整数+1为时区数(2)求区时：例：已知北京是14时，求170°E的时间(1)搞清两地所在时区(1)求两地时差：异区相加，同区相减；(2)所求区时=已知区时土时差(东加西减：所求时区在已知时区东边，则加；在已知时区西边，-)完成跟踪训练，巩固所学知识。2.

8、3日界线一般情况下，地球的日界线有两条，一条是国际日界线,它是人为规定的，原则上是180度经线；另一条是0时(或24时)所在的经线，它是不断变化的。国际日界线并不完全在180度经线上，而是稍有曲折.多媒体课件讲解跨过日界线时间的计算。1.沿地表水平