幼儿秩序感培养的思考

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1、幼儿秩序感培养的思考　　【摘要】本文从幼儿教育的实践出发，由在教学实践中所遇到的问题，从米德和蒙泰索利理论出发，从教师环境和物质环境为实施条件，从与幼儿接触的日常生活中，教育教学中，以及和幼儿的游戏中，让幼儿逐步理解秩序感的含义，让他们体会到并做到秩序感的培养。孩子从出生开始，在2――4岁达到高潮的敏感期，秩序感是关键特征。处于这一时期的孩子常常表现出仪式化的兴趣，总要把东西放在正确的位置上，或总是要在这个位置上找到这个东西。　　【关键词】幼儿秩序感；培养　　一、问题的提出　　在幼儿园，教师要对孩子的生活和学习环境用

2、心经营，这是一个间接却非常重要的工作，对孩子起到潜移默化的影响。如：所有教具和物品的摆放以及作品的呈现要很有秩序，并且要保持美观，擦得干净。每份材料就是一项工作，材料都整齐有序地放于一个托盘或篮子内，教具之间有间隙，便于幼儿取放方便，不至于碰撒而出现秩序混乱。让秩序感蕴含于环境，让环境告诉幼儿该怎么做。如果环境没有维护好，对幼儿无论是在生理、心理与精神方面都不可能收到什么良好的效果。　　二、实施条件　　1.教师环境4　　首先为使教师在教育中有效吸收大量的精髓，教师的培训必不可少。其中最为重要的是教师的思想改造，更新观

3、念。我们明确教师在教育中所担当的角色，如：充分的尊重幼儿。其次，注重教师的榜样、示范作用。在幼儿园的一日生活中，幼儿与教师及小朋友接触的时间最长，潜移默化的影响是十分重要的。尤其是在秩序感的培养上，为了让孩子养成良好的习惯，我们首先以身作则。　　2.物质环境　　在教室的布置上，我们投放了大量的教具。教具可以触摸，可以反复使用。教具的摆放很有顺序，按分领域从上到下，从左到右，由简单到复杂，循序渐进有层次的摆放。其目的是培养幼儿序的形成。　　三、实施手段　　（一）抓住一日生活中的各个环节，采用多种手段，有利于幼儿良好秩序

4、感的形成　　在实践中，我们利用一日生活的三个方面即基本社会礼仪，活动规则，学习习惯，对幼儿进行秩序感的培养。　　1.基本社会礼仪中的秩序感培养　　首先，幼儿天性爱模仿。俗话说“幼儿是成人的镜子”，可见，成人的影响尤为重要。在日常生活中，我们先带头，无论与老师说话还是与幼儿说话，“请”、“谢谢”、“你好”等已经成为我们的口头语了。其次，我们经常在幼儿中开展“礼貌用语”的活动。如：在谈话讨论活动“礼貌用语的好处中，孩子们能够讲出自己的亲身体会，比较有礼貌与没礼貌待人的不同感受。　　2.活动规则中的秩序感培养4　　好动、好

5、玩，喜欢游戏是幼儿的天性。抓住幼儿这一特点，我们结合蒙氏教育，通过幼儿玩教具调动幼儿的各个感官，通过不断的反复动手操作，形成幼儿自身的规则性、秩序性。在安静游戏中，请幼儿欣赏轻音乐，根据音乐的旋律带动幼儿轻声说话，轻声走路，使幼儿感受到安静、轻是美的，舒服的。　　3.学习习惯中的秩序培养　　幼儿受教育的目的不在于学到多少知识，而是在于学会怎样学习。我们在幼儿中开展了谈话活动“不打断别人说话，学会举手发言”及“学会轮流说话”，使孩子们知道了打断别人说话是不礼貌的。　　（二）幼儿良好秩序感的培养中，不可忽视的家长资源　　

6、我们知道孩子在离开幼儿园后，大部分时间都在家庭中，与家长们在一起。因此，家长在培养幼儿秩序感的过程中，也扮演着重要的角色，为此，我们开展了家园共育的活动。通过开办家长学校，请来家长对培养秩序感发表自己的见解，更新认识，要站在孩子的角度上多思考，充分给孩子空间，信任孩子，尊重孩子。　　四、实施效果　　（1）表扬同伴在秩序感培养中会收到事半功倍的效果。幼儿同伴之间易于模仿，在培养秩序感方面教师经常表扬那些秩序感好的幼儿，对其他幼儿会产生良好的影响。如有一次，我发现刚刚摆放的日常生活材料――转、敲等，分类整齐地摆放在托盘内

7、，并放在正确的位置。4　　（2）秩序感的培养要天天提，时时提。幼儿年龄小，自控力差，每项活动都要注意提醒幼儿保持环境中的秩序。还要善于发现日常生活当中的良好行为表现，继续进行正强化。如：“××的材料收得真整齐。”等，从而进一步增强孩子的行为动机，促进良好行为的再次出现。　　幼儿秩序感的培养中，我们努力为幼儿创设活动的、有趣的场景，让孩子们充分观察、思考和操作。引导幼儿发现、感悟、理解、创造简单的规律，能促进幼儿逻辑思维的能力。活动中孩子们一直处于积极、主动的状态。在教师环境、物质环境中，孩子得到了很多的启示，也从中学

8、到了很多，大部分幼儿都得以很好的发展。活动后期，我们结合幼儿日常生活、环境创设等有关规律的经验，激发幼儿的兴趣，更好的培养幼儿的秩序感。　　孩子把秩序内化为自身行为的一部分，相信不论现在和将来都会成为大家受欢迎的一员。　　参考文献：　　[1]易益典，周拱熹.社会学教程.上海人民出版社　　[2]王盈盈.感受德国幼儿园的环境教育.幼儿教育教师版，2