从两道化学高考题论学生归纳能力的培养

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1、从两道化学高考题论学生归纳能力的培养　　【关键词】高中化学归纳能力　　培养策略　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）06B-　　0086-02　　归纳能力是化学学习中必须掌握的能力之一。化学与其他学科相比，最大的不同之处就在于知识点多而散。如果不对这些知识进行归纳总结，不仅加重学生的记忆负担，而且增加了学生理解和掌握知识的难度。通过对相似知识的总结归纳，找出它们之间的联系与规律，形成立体式的知识网络结构，既有利于对已学知识的掌握，也有利于从总结出来的规律中探究和发现新的事物。在化学发展历史当中，很多重大发现都是通过归纳总结已知

2、知识规律得到的。所以在化学教学中，培养学生的归纳能力，对学生理解和掌握知识、提高学生的推理能力和探究水平都有着重要的意义。下面从两道高考题来谈谈如何加强对学生归纳能力的培养。　　题一：（2006全国高考i理综27）置换反应的通式可以表示为：　　单质（1）+化合物（1）=化合物（2）+单质（2）。请写出满足以下要求的3个置换反应的化学方程式：①所涉及的元素的原子序数都小于20；②6种单质分属6个不同的主族。4　　【分析】本题要求书写置换反应。刚看题会感觉这应该是比较容易的题目，但细细研究题目的要求就会发现，写出符合要求的三个方程式并不是那么简单。不少考生写出两个方程式后就

3、发觉很难写出第三个符合要求的置换反应。笔者曾以这道题对本校去年刚进入高三学习的成绩较好的3个班级进行了一次测试，限时7分钟完成。最终在限定的时间内只有大约三分之一的人能完全正确地写出。题目答案为：　　2Mg+CO2■C+2MgO，　　2F2+2H2O=4HF+O2↑　　2Al+6HCl=2AlCl3+3H2　　三个方程式都是中学化学常见的。为什么学生却不能在规定的时间内快速完成呢？这是值得思考的。假如在复习到化学反应类型时，教师要求学生对所学过的置换反应类型作一个系统的总结归纳，让学生对置换反应有个全局性的把握，完成这道题就比较容易了。（如下表）　　题二：（2008年?

4、全国理综）V、W、X、Y、Z是由周期表中1～20号元素组成的5种化合物，V、W、X、Z均为两种元素组成。上述五种化合物涉及的所有元素原子序数之和等于35；它们之间的反应关系如下：　　（1）5种化合物分别是VW　　XYZ　　（2）由上述5种化合物的某两种化合物反应可生成一种新的化合物，它包含了5种化合物中的所有元素，生成该化合物的化学方程式是　　（3）V的电子式是4　　【分析】这是高考中典型的无机推断框图题，向来是高考中的热点和难点，很多考生比较害怕这种题目。分析这道题目，好像并没有很直接、明显的入手处，突破口比较隐蔽。其实从“V与水反应能放出气体”来切入，并不难完成这道

5、题，但很少考生有这样的敏感性。我们在日常的教学也常常发现，有些推断题评讲完后，学生可以完全听懂。但真正让他们自己做时，却感觉很难，做不了。同样，如果在教学或复习课中能够注重培养学生对一些特殊反应的总结，比如与水反应能放出气体的物质；再由该气体与氧气反应生成水，可知气体有H元素，就不难推断出V固体，从而有效突破这道题目。　　综上所述，在化学教学中，重视培养学生对知识和规律进行总结归纳的能力，具有非常重大的意义。那么，如何培养呢？　　首先，明确归纳的内容。第一，我们所归纳的知识应该是教材的重点和难点。比如化学用语的归纳、物质性质的归纳等。第二，归纳是对形成学科知识和方法都十

6、分重要的内容。如有机化学知识体系、物质间反应的知识体系、电解质溶液体系等。第三，归纳是能有效提高思维的深刻性、灵活性、敏捷性的内容。第四，归纳是能有效提高推理能力的内容。如元素周期表，元素周期律的知识。第五，归纳是有利于提高学生动手能力、实际操作能力的内容。如实验操作知识、实验安全知识、实验设计知识、电化学知识等。　　其次，注意灵活应用归纳的方法。中学常用的归纳法有：一是树型分类归纳法。例如元素周期律和周期表的归纳。二是网络归纳法。如在复习有机化合物知识时由于有机物之间有比较密切的转化关系，我们可通过直观的网络形成将这些有机物联系在一起。4　　三是列表对比法。对一些相似

7、的概念或知识，学生比较容易混淆。我们可通过列表的方法加以归纳，加强学生的辨别能力和分析能力。例如上表中“四同”的比较。　　通过这样的比较，既实现了知识的有机整合，也提高了学生的辨别能力，使他们有效地区分异同，能注意到知识点之间的异中求同和同中求异，深化对知识的理解掌握，提高统摄知识的能力和发散思维能力。　　新课程标准带给我们教与学的一次大变革，它改变了以往过于强调接受学习、死记硬背的学习方式，更注重获取知识的过程与方法，培养学生的科学探究能力、创新意识能力。对知识的总结归纳，有利于学生有机地整合现有知识，发现规律，提高信息处理能力，这与新